高中化學課堂有效性探討

桑子洪

【摘 要】信息技術與化學實驗教學整合與應用，已逐漸成為當今化學實驗教學的發展趨勢它的出現能最大限度地提高教學的有效性，促進學生自主、高效學習，解決了很多現實問題。站在現實立場上，并結合眾多文獻，較為詳細地探究信息技術與高中化學實驗教學整合的相關問題。

【關鍵詞】高中化學 信息技術 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.117

在全面推進新課程改革的今天，在新課標教學中，要貫徹“以學生發展為本，促進學生學習方式的改變。關注學生在教學過程中所表現的積極性、自覺性、創造性，變‘要我學為‘我要學”的基本教育思想，也即“一切為了學生；高度重視學生；全面依靠學生”的教學理念。教師必須轉變教學觀念、實施有效教學是教學實現課堂教學效益最大化的重要途徑有效教學是指教師在保證教學任務、遵循教學活動的客觀規律下，花盡可能少的時問，投入盡可能少的精力，取得盡可能多的教學效果這就要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略。引導學生進行有效學習。高中化學教學的“有效”。更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

一、利用興趣化教學策略促使學生主動學習

傳統教學單純關注學生的認知，忽視學生必趣的培養和學習效果。課堂教學中把反復練習、訓練的方式作為學習知識的重要手段加上迫于高考的壓力，教師在教學過程中往往單純重視學生知識的傳授，不注重學習興趣等非智力因素的培養。其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也不輕松。學生沒有學習興趣，不能積極主動地去發現問題，造成教學效率低下。興趣是最好的老師，在新課程理念下，根據青少年心理特點和教材特點，都需要運用必趣化教學策略，從而調動學生學習化學的積極性，培養學生創新能力教師要精心設計一些教學活動，來培養學生學習化學興趣。如：實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，利用鮮明的實驗現象激發學生的求知欲，提高學習興趣。我們應該倡導自南追問的教學環境，同時培養學生的問題意識。進行啟發式教學。在探究過程中，經常會出現實際的實驗現象與預測的實驗現象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發學生很強烈的求知欲。隨之學生會積極思考、不斷提問，加以教師的引導。積極討論，然后總結完整的知識體系。例如：在進行Fe2+檢驗的教學時，我們通常采用的方法是：先取少量FeS04溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現象，再加人氯水，出現血紅色。那么，教師引導學生先自己動手做實驗，是大部分的同學都能得到預想的現象，可是有幾組同學的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學生到前面給大家演示，再請其他學生觀察問題在哪？大家很踴躍，有的說是：滴加順序錯了，有的說是：滴加的量不對滴，順序問題好解決，可滴加的量如何控制呢？讓學生們繼續做實驗并做出總結出：氯氣先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的時候不能過量的結論。

二、注意提問環節的有效性

提問是一堂常規的化學課堂必不可少的環節，通過課堂提問，不但可以發揮學生的學習主體作用，推動師生之間的互動，同時，教師還能夠通過提問的反饋信息及時地調整教學策略，以保證教學活動的科學有效。然而，很多教師在提問環節往往缺乏科學有效性，從而使得課堂教學的有效性也受到了一定的影響。因此，教師在課堂上進行提問的時候一定要講求技巧，注意提問環節的有效性。一方面，教師的提問要把握時機。一般來說，有利的提問時機包括課前激發興趣、啟發學生思維的提問，課中鞏固重難點的提問以及課后的總結、檢測提問。在適當的時機進行適當的提問能夠讓提問環節效益達到最大化；另一方面，教師在課堂上所提問題本身的質量也是需要關注的問題，教師一定要力圖讓每個問題都問的有價值，教師在提問的時候，既要考慮學生的最近發展區，把握問題的難度，又要考慮到學生的思維特征，注意問題的層性。例如，為了探求鈉的性質，我在課堂上就設計了這樣一組由淺人深的問題：從鈉的原子結構來看，你能不能猜想一下鈉可能具有哪些性質？能不能從電子進行分析？想一想鈉能否與氧氣這樣的非金屬發生化學反應？（教師把鈉切開）觀察一下剛切開的鈉，你能從中觀察到哪些現象？一段時間以后，被切開的鈉發生了哪些變化？為什么會發生這些變化……就這樣，通過這樣一組由淺入深的問題設計，再輔之以簡單的實驗操作，使得學生在問題的引導下思維逐漸被打開，一步步地獲得了有關鈉的性質知識，這就是有效的課堂提問應該達到的效果。

三、信息技術與高中化學實驗教學的有效整合

通過一些實驗，包括進行有毒、有害物品或氣體的實驗和一些反應劇烈的實驗，以及化學反應過程中的微觀本質觀測，模擬實驗設計，經過計算機的演示，讓學生學習知識。通過誤操作的學習，讓學生增強安全意識，減少污染，保障教師與學生的安全。這說明信息技術在高中化學實驗教學的整合是相當有效的。同時，對于教師與學生查閱資料，引導學生主動學習，節省時間，促進復習再學習，也非常有利。通過實踐調查發現，學生也樂于接受這種新鮮的教育方式，其熱情度也相當高學生開始逐漸喜歡上這種傳統教學與信息技術相結合的教育方式，它使得整個教學變得更加的生動和豐富起來，學生的動手動腦能力也得到提高，使得高中化學教學的有效性進一步得到保障。因此，實踐證明，信息技術與高中化學的整合，對提高高中化學實驗教學的有效性具有極其重要的作用。

總之，教師要充分挖掘自己的教學潛能，改變以往傳統的教學模式，不斷深思適應現代理念的教學策略，并付諸實踐，從而實現課堂效率最大化的目標，為培養創新人才、為國家的基礎教育貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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