對高中數學教師教學能力的探討

王珊

【摘 要】教師被認為是傳道授業解惑之人，不僅要有過硬的專業能力，還要具備各方面的綜合素質。這不僅是教學的要求，也是促進學生全面健康發展的迫切需要。因此，高中數學教師在教學過程中不僅要起到教的作用，還要具備積極的引導作用，幫助學生處理學習中遇到的各種問題。

【關鍵詞】高中數學教師 教學態度 教學能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.115

社會是不斷進步的，教學也應該與時俱進。教師作為教學活動的組織者、主導者，是各項教學活動中必不可少的一部分。因此，教學的進步也要求教師進步，不僅是在教學方法上進行創新，還要在教學觀念、教學態度上跟上時代的步伐，為學生的學習提供最科學最合理的引導。

高中數學的教學在高中所有的教學任務中占有很高的比重，需要教師投入極大的精力與心血來保證教學活動的順利進行。這也就對數學教師有了更高的教學要求。那么，為了符合高中數學，教師該具備怎樣的教學能力呢？我認為可以從以下幾方面進行探討。

一、有積極負責的教學態度

高中數學教師不僅有繁雜的教學任務，還要時不時地應對來自各方的教學考核，這對數學教師來說是不小的負擔。同時，由于數學教師面對的學生是高中生，在教學時不僅要考慮學生對知識的理解能力，還要適當考量高中生對于所學知識的承受能力，以免把握不當給學生造成學習上的壓力，對高中生的數學學習起負面作用。

因此，高中數學教師需要秉持積極負責的教學態度，能夠站在不同的角度來權衡教學任務、教學方案是否有不合理性，是否能被大多數的學生接受，是否有利于學生的學習進步。如果數學教師不懂得換位思考，只是單純的扮演知識傳播者的角色，忽略學生們的觀點看法，那么，這樣的教學勢必會產生負面影響，甚至會挫傷學生學習的積極性，不利于高中生的健康發展。另外，高中教學相較于小學、初中來說，數學教師不僅要分析學生的數學成績起伏原因，還要承受來自學生家長、學校等各方面的壓力。因此，高中數學教師一定要有堅持不懈、積極認真、負責的教學態度，這樣才能在紛繁的教學事務中有條不紊地開展各項教學活動，給予學生積極向上的學習引導。

二、能夠不斷完善教學能力

落后是必然會遭受淘汰的。教學上落后也會遭到淘汰。高中的數學教學不應該是一成不變的，優秀的數學教師不僅要有豐富的教學經驗，還應該具備創新能力，即能及時調整自我以適應社會發展的要求和學生進步的要求。

高中數學教師應該不斷吸收最新教學研究成果，教師之間應該多進行學術探討，創新教學方案，對有利于教學活動開展的各項教學活動進行大膽的合理的嘗試。數學教師如果故步自封，排斥學術交流，是不利于自身教學能力進步的，而這反應到教學活動上也必然表現為一種阻礙力，不利于學生們的發展進步。因此，為了高中生更好地發展，教學活動的行之有效，數學教師應該不斷完善自身的教學能力，做到與時俱進。

三、具備豐厚的文化底蘊

常言道，術業有專攻。但是，這不代表著數學教師只專注數學的學習就行了。高中數學教師作為知識的傳播者，他們的一舉一動會對學生產生潛移默化的影響。如果一個教師有著豐厚的文化底蘊，那么在教學過程中也就會對學生產生積極的正面引導，而相反的就會誤導學生甚至使其形成壞習慣。比如數學教師如果博古通今，有著較高的文學底蘊，那么在教學過程中就可以對學生進行適當貼切的形象描述，讓學生快速地明白教師講解的意圖，而相反的，有些數學教師對一些文學性的知識知之甚少，語言表達能力不高，那么在教學過程中即使空有一肚子的知識卻不知道如何對學生表達，這樣的教學無疑是遺憾的。

學生要求德智體美勞全面發展，教師也應該如此。全面發展不單單是對教師個人進步的要求，也是適應教學發展的要求。數學教師要想全面發展，就要對其他的學科知識進行大體的了解，積極培養自己的各方面能力，增加自己的知識底蘊，這樣才能在教學中發揮更加積極的作用。

四、注意教學上的互動

高中數學教師在教學時多采用單向性的教學方式，缺少與學生之間的互動，這樣的教學在某種程度上是不利于調動學生學習積極性的。教學應該采用教師與學生互動的方式，這樣教師才能及時掌握學生的學習狀況，學生也可以及時向教師反映自己的學習問題，雙方才能夠盡快地商量解決問題的方法。

高中數學教學不僅是要教會學生知識，還要培養學生的學習能力。數學教師在教學時與學生互動，可以集中學生的學習注意力，培養學生發現問題、解決問題的學習能力，讓學生保持高度集中的學習態勢，在一來一往的教學過程中實現教學效果的最優化。另一方面，數學教師在互動式教學過程中也可以完善自我，學生可以反映教師教學中的紕漏，教師也可以清楚學生是否適應教學的節奏與進度等等。學生與教師互相協調，相互幫助，促進共同進步。

五、懂得豐富教學活動

數學的教學不能一成不變，否則會讓學生產生學習的倦怠性。數學教師應該懂得尋求教學方法上的創新，豐富教學活動，通過多樣化的教學活動來吸引學生學習的注意力，并且寓教于樂，將數學的學習變成一件愉快的事情。

豐富教學活動是培養學生學習興趣的必然要求，枯燥乏味的教學課堂是不能調動學習積極性的，也不利于學生學習效率的提高。數學教師對教學活動方案的設計在很大程度上顯示了數學教師的教學實力。一個經驗豐富的數學教師，應該是諳熟各種教學活動的，并且清晰地知道哪些教學活動是有利于培養學生哪方面數學能力。因此，多樣教學在某種程度上反映教師的專業水準。

六、及時掌握學生心理動態

一名優秀的教師應該具備及時掌握學生心理動向的能力，幫助學生化解學習上、生活上產生的負面情緒，將全部的身心投入到學習中來。數學的學習是不容易的，學生在學習過程中很容易產生負面情緒，對數學的學習產生厭倦心理，或者是由于數學成績不理想而消極失落，對數學學習不再保持信心。尤其是女生，對數學的學習本來就不抱持學好的自信，在學習過程中很容易受打擊。因此，數學教師在這時就要起到積極引導的作用：幫助學生排憂解難，引導其抒發學習中遇到的困擾；幫助學生重新樹立學習的信心，給他們加油打氣，促進學習。

有的數學教師忽略學生的感受，對學生進行心靈上、人格上的任意踐踏，傷害了學生學習的自尊心與自信心，導致學生對數學的學習極其排斥。這樣的數學教師是不合格的教師。數學教師不僅要擔負起傳道授業解惑的作用，還要成為學生心靈的導師，給學生以心靈上的支撐。

綜上所述，高中數學教師不僅要有專業素質，還要具備強大的心理素質、綜合素質等等。數學教師不僅扮演的是教師的角色，更應該扮演好學生朋友的角色，這樣才可以真正地了解學生的需求，幫助學生解決學習的難題，促進學生的全面發展。