小班故事課可以這樣教

唐貞蘭

3～6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，故事教學(xué)是幼兒教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)對于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識面具有積極的促進(jìn)作用。因幼兒閱讀能力有限，幼兒園的故事教學(xué)實(shí)質(zhì)還是以教師講述和幼兒復(fù)述的模式為主。但是在幼兒園其于小班幼兒的特點(diǎn)故事教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？而又如何將故事教學(xué)的教育作用發(fā)揮到最大呢？

一、小班故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）故事內(nèi)容的選擇要適合幼兒年齡特點(diǎn)

不同年齡的幼兒理解水平和所接受的事物是處于不一樣的層面，在選擇用于小班教學(xué)的故事時(shí)，教師要考慮到故事的可聽性和教學(xué)主題。

可聽性涉及故事語言的難易程度、語言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長度等因素。判斷故事的語言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)，故事語言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語言水平之內(nèi)，又要包含新的語言知識。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長度來看，用于教學(xué)講述的故事不宜太長，因?yàn)槁牴适率且粋€(gè)緊張興奮的過程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽講的興趣。教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。

（二）趣味設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng)

在講述故事過程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng)：在幼兒聽故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過畫面猜測故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的，講故事時(shí)教師身體語言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施。

二、小班幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的有效策略和形式

在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師通過手偶或圖片、音樂等教具，加上動(dòng)作一起來講述故事，讓孩子從理解故事的基礎(chǔ)上，掌握并學(xué)會(huì)說一定的詞句，可以將情景游戲、活動(dòng)表演、對話交流、環(huán)境影響等多種形式貫穿于教學(xué)中。

（一）故事教學(xué)開始時(shí)，以提問引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊

幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對作品內(nèi)容的回憶，也可以通過提問幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，教師還可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒將自己對作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來。

（二）引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事

為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來，教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)造性提問的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。不過，創(chuàng)造性提問只適合于年齡較大的幼兒，對小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)幼兒思考，加深對作品的理解

在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對作品的理解。而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個(gè)簡要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應(yīng)。

（作者單位：重慶市城口縣示范幼兒園）endprint