小學語文教學如何實施素質教育的思考

何安輝

【摘 要】小學生正是長知識學知識的初始階段，而小學語文教材以其科學的編排大盒豐富的內容，應該是實施素質教育良好的平臺。在小學語文課堂教學中，如何體現和實施素質教育呢？

【關鍵詞】小學語文 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.040

一、轉變教學觀念，優化教學方法

優化教學方法的根本就是引導學生真正成為學習的主體。教師要轉變對學生的“灌”、“壓”、“管”，而必須是通過誘異、啟發、輔導等活潑多樣的形式，轉化成學生主體性增長的適宜條件，才能促進學生學習的內部矛盾正確有效的轉化。一句話，教學就是教師教學生學，教師教得好，學生才自主學得好。現代心理學認為，學生是學習的主人。首先是學習需要，學習情趣的主人，然后是掌握知識的主人。長期以來，老師忽略或沒有重視培養學生正確的學習心向，學生沒有產生“想學”、“愿學”的心理傾向，老師就采取“你不想學”，我要你學！“你不自主學，我壓你學”的機械簡單的“灌”、“壓”、“管”形式，只考慮到知識的“可接受性”和“應接受性”，不愿重視甚至完成忽視學生是否“能夠接受”和“樂于接受”。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我們教師要重視引發學生正確的學習方向，向學生講清楚語文學科是“百科之母”，教法上在“啟”、“引”、“導”上狠下功夫。

二、注重教給學生方法而不僅僅是知識

教師由于長期受到傳統教育不良因素的影響，往往要求學生對知識“死記硬背”，不允許學生發問和思考，不允許學生發表不同的意見，遠遠不如在哲位通曉“授之以魚”，不知“授之以漁”之理。但現代教育與心理認為：生活中的“魚”和“漁”是可以傳授的，而學習上的“魚”和“漁”作為知識方法和技能，是傳授不了的。學生學習上的“魚”和“漁”的獲得必須建立在學生自主建構的弎上，挖掘他們心靈深處的自我意識。有人曾這樣，說過：“知識不能是由自以為有知識的人‘普及到或‘灌輸到自認為沒有知識的人，知識是通過人與宇宙的關系，通過充滿變化的關系建立起來的，在這種關系中批判地解決問題，又繼續促進知識的發展。”學生就在這樣的學習過程中，改變死記硬背、挖掘其自主潛力，建立自我感，不僅每天都要接受新知識、創造新知識，而且還要創造原有的自我知識體系。這樣反復接受，反復創造，在積累中創新，在創新中積累，厚積才能薄發，學生最終會在不斷變化中豐富，建構和發展自己的知識體系。

三、要精講多練而不是一言堂

新教材是以“學生的主體性”來設計的。教師“一言堂”局面應迅速改變，倡導“精講多練”，從而注重培養學生的自學能力和語文學習習慣，增強學生學習和自主性、自覺性和創新意識。提倡“精講多練”，不是不講析，而是有選擇的精講，不重復，不羅嗦，畫龍點精，有的放矢，只選課文中關鍵之處，有幾個重點難點的課文要反復慎重選擇，挑選最關鍵的一個要點，思想內容、層次結構、語言運用、板書設計、知識演繹成能力的訓練都要緊緊圍繞這一要點進行，正是所謂的“精講多練”。

四、要采取多種交流方式來促進語文學習

要努力改變單向灌輸知識為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，開放的教學形式。現代的心理學認為：多向交流、網絡輻射要比單向交流有著更顯著的效果，能最大程度的發揮相互作用的潛能。以高效、低耗、速成、愉快而著稱的“暗示教學法”，它大量運用了學生與學生間的互動，教師與學生間的互動，如角色扮演、游戲、討論等。從而使教學并單向、雙向和多向交流的多重色彩，形成一個信息交流的立體網絡，極大地調動了學生的積極性，提高學生的參與度和教學效果。要根據不同課型靈活運用啟發式、點撥式、導學式等生動活潑、行之有效的教學方法等等。

五、要注重對學生能力的培養

很多老師提倡題海戰術，這種戰術常常被視為考試取得優異成績的法寶。年年如此，循環往復，師生筋疲力盡，然而收效甚微。《大綱》要求“重視創設語文學習環境，溝課課本內外，課堂內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐機會。”“指導學生主動地獲取知識、科學的訓練技能，全面提高語文能力”。這就強調了教學要以學生為主體，訓練為主線，能力為主旨。“得法在課內，得益在課外”，善于在課本實例中找出知識訓練的支點，由課內銜接課外。學生能將所學的知識遷移成能力。運用能力進行再創造，才是素質教育，創造教育的目的。

六、多給學生營造自主學習的環境

良好的教學環境對提高學生道德素質、身心素質、文化素質起著不可估量的作用。優化師生關系，創造寬松愉快的教學氛圍，使學生產生最佳學習心態，輕松愉快地參與學習。給學生一片自由的空間，把自主權交給學生，讓他們充分地讀、大膽地想、好奇地問、自由地議、歡快地演、隨意地寫、盡情扮演好“主人”這一角色。

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”因此，課堂上要給學生盡可能多的時間讀書思考，并適時點撥、引導，努力做到讀書中理解課文內容，在讀書中體會思想感情、提高學生的閱讀理解能力。

要讓學生多想象，豐富的想象是作文的基礎。“心想事成”、“夢想成真”，常常為人們相互勉勵之語。“只要想不到的，沒有做不到的”是當代企業家們的豪言壯語，從中表明想象和創作是多么難得和重要。因此，在教學中，教師要注意啟發學生大膽地進行創造想象，甚至猜想。

要讓學生多疑，少年兒童好奇地問，對學生的提問教師應盡可能地滿足，因為任何壓抑、干擾都將會使創作的心靈受損。因此，教師應尊重與保護學生的好奇心，創設激發學生質疑問題的學習環境，把他們天真、好奇誘導到科學的軌道上來，讓每個學生養成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。

針對學生在議論時常規或創新意識的見解，展開不同意見的討論，并及時給予評定和表揚，不要壓抑學生的求索和創新精神。通過學生自主、自由地議論，他們會得到許多老師意想不到的收獲，這些措施就會使素質教育在我們的語文課堂上得以具體的體現和實施，從而提高學生學習語文的興趣和能力。endprint