日本孩子的“遺憾”教育

唐辛子

最近，日本電視臺(tái)播出了一檔名為《需要遺憾的人》的節(jié)目。鏡頭中，川崎市一家幼兒園的老師們，正帶領(lǐng)孩子們?cè)诮纪馔诩t薯。孩子們挖得很興奮，一會(huì)兒就挖出一大堆。

回家的時(shí)間很快就到了。老師告訴孩子們：紅薯可以隨便拿，但有一個(gè)條件：回家時(shí)要步行兩小時(shí)，還要爬48級(jí)臺(tái)階。因此，每個(gè)人要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)到底。

孩子們都想多帶點(diǎn)紅薯回家送給媽媽。有的甚至在背包里裝了5公斤的紅薯。

剛開始，孩子們很興奮，沒過多久，就開始累得沉默起來。等走到一半的時(shí)候，背包過重的孩子步伐變得沉重緩慢。再后來，背5公斤重的孩子完全走不動(dòng)了，一屁股坐在地上。看到48級(jí)臺(tái)階出現(xiàn)在面前，有孩子終于忍不住大哭起來。因?yàn)槭亲约哼x擇的，必須負(fù)責(zé)任地堅(jiān)持到底，所以他們一邊哭，一邊拒絕了老師的幫助。 這時(shí)，個(gè)頭結(jié)實(shí)的孩子，拉起了坐在地上哭的孩子，大家一起手牽手，繼續(xù)朝前走。

最后，每個(gè)孩子都背著滿滿一背包的紅薯，手牽手地，鼓著勁，爬完了48級(jí)臺(tái)階，堅(jiān)持走回了幼兒園。

從這件事可以看出，“懊悔”與“遺憾”不一定全是壞事。只要能正確面對(duì)，“懊悔”與“遺憾”也能滋生出好事。背著5公斤紅薯回家的孩子，在半路上為自己的貪心感到了懊悔，但仍然堅(jiān)持到了最后。這種從“痛苦的遺憾”中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的耐力、韌勁和責(zé)任感，無疑比任何說教要深刻得多。

此外，在團(tuán)隊(duì)里，有幾個(gè)比較“令人遺憾”的人將更能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互關(guān)愛和相互協(xié)作。這些背紅薯回家的孩子，假如其中沒有大哭的、賴地的，而是每個(gè)孩子都精力旺盛地步行兩小時(shí)回家的話，那么就不可能出現(xiàn)孩子們最后手牽手互相鼓勵(lì)，互相加油的一幕。

看看現(xiàn)實(shí)中的日本，再看看日本人對(duì)孩子的“遺憾教育”，就可以知道：日本是一個(gè)懂得如何最大限度地利用自己的“遺憾”的民族。

【素材分析】教育是影響孩子一生的宏偉事業(yè)，因此，選擇理性恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒浅Ｖ匾Ｈ毡救藢?duì)孩子的“遺憾”教育，讓孩子在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任以及樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。行動(dòng)勝于言談，親身體驗(yàn)比言談?wù)f教更深刻。

【速用名言】

1.人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。

——清代思想家 梁?jiǎn)⒊?/p>

2.社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。

——挪威作家 易卜生endprint