也說語法二三事

林麗麗

（福建省漳州第二職業(yè)中專學(xué)校，福建 漳州 363000）

也說語法二三事

林麗麗

（福建省漳州第二職業(yè)中專學(xué)校，福建 漳州 363000）

本文就“有+動詞（或動詞性短語）”的結(jié)構(gòu)中“有”字的特殊用法與動態(tài)助詞“了”和“過”用法的異同進(jìn)行了分析，同時(shí)對普測中常見的語法錯(cuò)誤做了舉要，旨在對普測培訓(xùn)和輔導(dǎo)有所幫助。

有 有+動詞 “了”和“過” 語法錯(cuò)誤

普通話水平測試因?yàn)槭强谠嚕m也涉及語言的三個(gè)要素，即語音、語匯及語法，但其測試的重點(diǎn)是語音面貌，占了整個(gè)測試的85%，因此測試前的培訓(xùn)，一般都會抓住這個(gè)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，突破存在的問題。其實(shí)另外的15%也是不容忽視的，即說話中的詞匯語法的規(guī)范及說話的自然流暢程度這兩個(gè)測試項(xiàng)目，它們與成績的好差有著直接關(guān)系，特別是想取得二甲以上成績的應(yīng)試者，更要重視語言表達(dá)的正確性。

對于北方方言區(qū)的人來說，這兩項(xiàng)內(nèi)容都不在話下，平時(shí)的說話習(xí)慣讓他們不用費(fèi)心準(zhǔn)備就能說出符合普通話語法規(guī)范的語句。但是對于其他方言區(qū)的人來說，這些測試項(xiàng)目往往就是他們的失分點(diǎn)，而且往往成了硬傷。帶著這些硬傷進(jìn)行考試，其后果可想而知。因此，在培訓(xùn)輔導(dǎo)時(shí)，將存在的主要問題作進(jìn)一步分析探討，讓應(yīng)試人了解并加于克服便是教師的職責(zé)所在。

《普通話水平測試實(shí)施綱要》關(guān)于語法方面的解釋自然起到了很好的指導(dǎo)作用，教師可參見《實(shí)施綱要》第290至326頁，對照相應(yīng)方言區(qū)的主要問題進(jìn)行辨正。還有一些常見的語法問題，如果不注意，常常就會令說話人出現(xiàn)一些語法失誤。對于這些語法難點(diǎn)，人們往往只知其然而不知其所以然，在培訓(xùn)輔導(dǎo)中，解答疑惑便有些生硬，難于服眾。為了進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力，更好地做好推普測試工作，我就輔導(dǎo)、測試中遇到的幾個(gè)與語法有關(guān)的問題作分析，期望能對大家有所幫助。

一、“有+動詞（或動詞性短語）”的結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代漢語中，“有”充當(dāng)動詞，后面帶上人或事的成分，表示領(lǐng)屬關(guān)系或存在的意思，如“他有一個(gè)女兒。”其句式結(jié)構(gòu)為“有+賓語”。“有”和后面的人或事是典型的動賓關(guān)系。但在閩、吳、粵方言中常見的一種句式是“有+動詞（或動詞性短語）”的結(jié)構(gòu)，比如：“我有告訴她這件事情。”“我有讀過這本書。”“圖書館現(xiàn)在有開嗎？”“你有想嗎？”這里的“有”不再表示領(lǐng)屬或存在，甚至在“有”前面也可以加上副詞修飾：“你也有說過。”“前不久學(xué)校舉辦運(yùn)動會，我們都有參加。”當(dāng)然，“有”可以用在某些動詞的前面組成套語，表示客氣：“有勞”、“有請”，這是一種比較特殊的用法，除此之外便不符合普通話的語法規(guī)范。但是這樣的句式在現(xiàn)下卻越來越被廣泛運(yùn)用，電視電影中的臺詞，網(wǎng)絡(luò)用語當(dāng)中比比皆是。

豆丁網(wǎng)有篇文章叫《也談“有”字的特殊用法》，作者沈卓卿，他列舉了《詩經(jīng)》、《左傳》、《荀子》、《論語》、《孟子》、《韓非子》等古書中的例子，提出這種結(jié)構(gòu)是從古代漢語發(fā)展而來的，其依據(jù)是：由于北方方言發(fā)展得快，南方方言則比較富于保守性，因此在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，在口語中“有+ VP”（VP是指動詞或是由動詞組成的短語）結(jié)構(gòu)只存在于南方方言中，而普通話口語中則沒有這種用法。如今這種句式被大量使用，說明這是一種古語回歸現(xiàn)象。

他甚至認(rèn)為 “有”字在這種結(jié)構(gòu)中的特殊用法賦予了“有”字特殊的語義功能：1.具有時(shí)態(tài)意義。這種句式中的“有”字主要是詢問行為實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷性，可以表示“曾經(jīng)”，也可以表示“完成”，意如“過”、“了”。比如“你有吃飯嗎？”和“你吃飯嗎？”這兩句話顯然表示了兩個(gè)不同的意思。2.“有”具有強(qiáng)調(diào)或確認(rèn)的功能。3.“有+VP”句比使用“了”、“過”等時(shí)態(tài)助詞的語句反射了更多的情態(tài)信息。

解釋清楚了語法來源，我們是不是可以就語言的約定俗成性，提出一個(gè)建議：今后碰到這類的語法問題，可從輕發(fā)落？

在閩南方言區(qū)，甚至還有“我和哥哥去釣魚，他釣有，我釣沒有。”這樣的說法。當(dāng)然，這完全是直譯閩南話，這類語言現(xiàn)象不算普遍現(xiàn)象，在此就不做進(jìn)一步分析。

二、動態(tài)助詞“了”和“過”

動態(tài)助詞“了”和“過”用法很相似，能用動詞后的“過”，很多都能用“了”替換而句子的意思大致相同。如：“吃了（過）苦頭就明白了。”但兩者還是有很大區(qū)別的，要注意分辨，提高用語的準(zhǔn)確性。

“了”用在動詞后面，主要表示動作行為的完成，即已經(jīng)成為事實(shí)。如果是表示過去某一時(shí)間的動作，就一般與比較明確的過去時(shí)間詞搭配。“我上周去了。”如果是表示某種狀態(tài)的變化，則一般不與時(shí)間詞搭配。“他會走路了。”“了”在表示過去某一時(shí)間的動作時(shí)，不可以和“沒”一起使用。“昨天他沒開車。”不能說成“昨天他沒開車了。”也就是說用“沒（有）”表示否定的時(shí)候，只保留動詞，“了”字就不再說出來。

“過”用在動詞后，表示完畢或表示某種行為或變化曾經(jīng)發(fā)生，但并未繼續(xù)到現(xiàn)在。例如：“吃過飯?jiān)僮摺！薄拔覀兂赃^虧，上過當(dāng)，有了經(jīng)驗(yàn)了。”表示以前、過去的經(jīng)歷。同時(shí)也表示現(xiàn)在與那時(shí)的情況有了變化。一般跟“曾經(jīng)”“以前”等時(shí)間詞搭配。

“了”可以嵌在兩個(gè)動詞中間，而“過”不行。可以說“瞧了瞧”“看了看”“說了說”，但不能說“瞧過瞧”“看過看”“說過說”。

雖然同樣表示動作或變化已經(jīng)完成，但兩者有區(qū)別。看下面兩句：“小妹妹像小鳥一樣滑翔起來，摔過好幾跤。”“小妹妹像小鳥一樣滑翔起來，摔了好幾跤。”第二句話是正確的說法。為什么呢？因?yàn)槭褂谩斑^”表示實(shí)現(xiàn)體，總是跟過去的事情相聯(lián)系。使用“了”表示實(shí)現(xiàn)體，也可以是現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)、將來實(shí)現(xiàn)或過去實(shí)現(xiàn)。這句話的意思應(yīng)該是表達(dá)剛發(fā)生的事情，所以動詞后面只能用“了”而不能用“過”。

另外，“動詞＋過”表示的動作不能延續(xù)到現(xiàn)在，“動詞＋了”表示的動作可能延續(xù)到現(xiàn)在。例如“他扛過槍。”此時(shí)不扛了。“他扛了槍。”現(xiàn)在可能還扛著。

“動詞＋了”往往表示有某種結(jié)果，“動詞＋過”則不一定表示有某種結(jié)果。“他學(xué)了俄語。”他應(yīng)該是學(xué)會了。“他學(xué)過俄語。”學(xué)過，但可能學(xué)會了，也可能沒學(xué)會。

三、一些常見的語病

說話測試因?yàn)閼?yīng)試人是即時(shí)圍繞一個(gè)話題說話，難免出現(xiàn)語病，這類的語病很多，五花八門，幾乎涵蓋了所有常見的語病。最常見的有以下幾類：

1.語序不當(dāng)。大都在修飾、限定的詞語上，最主要表現(xiàn)在定語、狀語位置失調(diào)。“考試進(jìn)行了半個(gè)多小時(shí)，就有人陸續(xù)交卷了。”“陸續(xù)”應(yīng)是修飾“有人”的。“我和體育從小就結(jié)下了不解之緣。”（我從小就和體育結(jié)下了不解之緣。）“這些雜志不如我以前那樣喜愛了。”（我不如以前那樣喜愛這些雜志了。）“爸爸從小不太重視我的文化水平，更重視我的文化素質(zhì)。”（爸爸小時(shí)候我在哪？這句話還有成分缺失等語病）

2.搭配不當(dāng)。主要有詞語搭配不當(dāng)、修飾語和中心語搭配不當(dāng)和主賓搭配不當(dāng)。主賓搭配不當(dāng)更常見：“春節(jié)是小朋友喜歡的風(fēng)俗。”“《紅樓夢》是一部造詣很高的文學(xué)。”

3.成分缺失或贅余。即興說話，顧此失彼，成分缺失、贅余在所難免。“我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求認(rèn)真準(zhǔn)備。”（“的原因”和“因?yàn)椤敝貜?fù)）。“許多各國的建筑物。”（“許多”和“各國”重復(fù)了，兩者并不是修飾限制的關(guān)系。）還有些已成了固定的贅余，比如“被挨打。”這句話在許多影視作品中出現(xiàn)，因此也讓不少人記住了。“被”字本身就含有承受施動的意思，“挨”也有同樣的意思，如果連用，便是贅余。

4.結(jié)構(gòu)混亂。句式雜糅，語意粘連，中途易轍。表達(dá)時(shí)既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成結(jié)構(gòu)雜糅，表意不明確。“中學(xué)生能否健康成長，關(guān)鍵在于人生觀起決定作用。”（將“關(guān)鍵在于人生觀”和“人生觀起決定作用”兩種格式雜糅在一起了。）“令人振奮人心的。”（“令人振奮”和“振奮人心”合而為一）“成為老師是一個(gè)非常光榮的職業(yè)。”“元宵節(jié)鬧花燈可漂亮了。”這都是兩句話合成一句話造成的語病。

5.不合邏輯。特別表現(xiàn)在強(qiáng)加因果上，或者是因果關(guān)系不明上。“我的媽媽身材瘦小，因此她的脾氣很好。”（兩者沒有因果關(guān)系）“這就是我之所以喜歡《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書。”（句子的末尾應(yīng)加上“的原因”）

另外，在用詞上存在特稱與泛稱相代，部分代替整體的現(xiàn)象。就是用特定的名詞代指普遍的人或事，或者以一個(gè)對象的局部代表整個(gè)對象，常常伴隨量詞使用不當(dāng)。如“我生活在農(nóng)村，爸爸媽媽是個(gè)普通的農(nóng)民。”“女排是一個(gè)讓我很感興趣的體育項(xiàng)目。”“教師是一個(gè)很偉大的社會工作者。”

以上僅僅擷取普測培訓(xùn)及考試中一些常見的語法錯(cuò)誤作了分析，若有不足或錯(cuò)誤之處，請大家批評指正。

［1］語文基礎(chǔ)知識手冊.北京：北京教育出版社，2003.8，新1版.

［2］普通話水平測試實(shí)施綱要.北京：商務(wù)印書館，2004.1，第1版.

［3］現(xiàn)代漢語詞典.北京：商務(wù)印書館，2012.6，第6版.