小議外國留學(xué)生同素逆序詞的使用偏誤

林 欣

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國教院，江蘇 南京 210000）

小議外國留學(xué)生同素逆序詞的使用偏誤

林 欣

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國教院，江蘇 南京 210000）

同素逆序詞是指構(gòu)詞語素相同，但是語序順序互異的成對詞語。在漢語中，只有少量詞語的語素順序變化后，詞語在意義和使用上的差別不大。文章就外國留學(xué)生同素逆序詞的使用偏誤展開論述。

外國留學(xué)生 同素逆序詞 使用偏誤

同素逆序詞是指構(gòu)詞語素相同，但是語素順序互異的成對詞語。在漢語中，只有少量詞語的語素順序變化后，詞語在意義和使用上的差別不大，如“代替—替代，互相—相互”等。受語言經(jīng)濟(jì)性原則及語序是表達(dá)漢語語法意義的主要手段這一特點的制約，大部分同素逆序詞在意義、結(jié)構(gòu)、詞性、語音等方面都存在或大或小的差別。

在外國學(xué)生的漢語詞匯學(xué)習(xí)過程中，同素逆序詞因其外形的相似性，往往讓學(xué)生難以辨認(rèn)，使用中也存在不同種類的偏誤。現(xiàn)將一定語境中語素順序使用正確的詞描寫為AB式，將與此逆序的偏誤詞描寫為BA式，通過檢索大規(guī)模的漢語中介語語料，發(fā)現(xiàn)外國學(xué)生在使用同素逆序詞時的偏誤大致分為兩種：一是漢語中只存在AB式，不存在BA式；二是AB式和BA式詞語在漢語中都存在，但使用時在語法、語義上存在偏誤。

一、漢語中只存在AB式，不存在BA式

典型的例子有：

1.介紹—紹介

（1）*我真高興有這個機(jī)會來給你們紹介安老師。

2.外出—出外

（2）*一到放假他就出外旅游。

3.工作—作工

（3）*我的同事作工的時候非常努力。

4.上升—升上

（4）*夏天溫度升上很多，我很不習(xí)慣。

留學(xué)生在使用漢語時出現(xiàn)這樣的偏誤，一方面是因為未能準(zhǔn)確習(xí)得詞語，記憶存在偏差，另一方面，有一部分日韓學(xué)生是因為受母語中漢語詞負(fù)遷移的影響，這些詞大多沿用了古代漢語的語序，與現(xiàn)代漢語詞匯的語素順序不一致。總體來看，此類偏誤在同素逆序詞的偏誤中所占比例不高，原因可能是因為留學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語時，大多是整詞習(xí)得，很少以語素為單位。

二、AB式和BA式在漢語中都存在

相對于上一類偏誤來說，AB式和BA式在漢語中都存在，然而二者在一定語境中不能互相替換造成的偏誤更為多見。這是因為許多成對的同素逆序詞在語法及語義的使用方面有一定差別。

（一）語法方面的偏誤

首先，詞性不同的同素逆序詞在句中的語法作用及能夠充當(dāng)?shù)某煞植煌Ｈ纾?/p>

1.對面—面對

（5）*那以后，我不好意思對面他。

（6）*我們學(xué)校大門的面對是餐館。

“對面”是處所詞，“面對”大多作動詞，句（5）中畫線部分為謂語，應(yīng)該由動詞“面對”充當(dāng)，而句（6）中畫線部分為主語，使用方位詞“對面”更合適。

2.犯罪—罪犯

（7）*早上我看新聞，有一個犯罪逃跑了。

“犯罪”是動詞，而“罪犯”是名詞，指“犯罪的人”，句中“逃跑”的主語應(yīng)該用名詞“罪犯”充當(dāng)。

3.黃金—金黃

（8）*打開窗，早晨黃金的陽光照進(jìn)我的房間。

本句的語境中主語“陽光”的前面是想用表示顏色的定語修飾，應(yīng)當(dāng)用形容詞“金黃”，而不是名詞“黃金”。

4.下鄉(xiāng)—鄉(xiāng)下

（9）*我們想周六去下鄉(xiāng)玩。

“下鄉(xiāng)”是動詞，“鄉(xiāng)下”是名詞，句（9）中動詞“去”的賓語應(yīng)當(dāng)用名詞“鄉(xiāng)下”充當(dāng)。

5.雪白—白雪

（10）*我的貓叫雪球，因為它的毛像雪白一樣。

“雪白”是形容詞，“白雪”是名詞，句（10）中的“像”的賓語應(yīng)當(dāng)用名詞“白雪”。

6.色彩—彩色

（11）*現(xiàn)在中國人的家里都有了色彩電視機(jī)。

“色彩”是名詞，而“彩色”是形容詞，學(xué)生在句（11）是想用形容詞“彩色”作定語，修飾名詞“電視機(jī)”，卻誤用成了“色彩”。

7.實現(xiàn)—現(xiàn)實

（12）*電視上唱歌的年輕人想現(xiàn)實自己的音樂夢想。

“實現(xiàn)”是動詞，“現(xiàn)實”是名詞，句（12）中情態(tài)動詞“想”的后面應(yīng)使用動詞“實現(xiàn)”，加賓語“音樂夢想”，名詞“現(xiàn)實”在句中不可以作謂語。

（二）語義方面的偏誤

相對于語音、語法方面來說，語素順序的變化對詞語語義方面的影響最突出，因此語義方面的偏誤在外國學(xué)生使用同素逆序詞的偏誤中所占比例最高。同素逆序詞的詞義之間有的有聯(lián)系，也有部分沒有直接關(guān)聯(lián)。

A.詞義之間有聯(lián)系的偏誤

1.蜜蜂—蜂蜜

（13）*在我的國家，我們早上吃蜜蜂涂面包。

“蜜蜂”是一種會采花蜜的昆蟲，而“蜂蜜”是蜜蜂用采集的花蜜釀成的黏稠液體，二者詞義間有聯(lián)系，但句（13）中用來涂抹面包的顯然是“蜂蜜”，而不是“蜜蜂”。

2.飯盒—盒飯

（14）*同事每天吃他的妻子給他準(zhǔn)備的飯盒。

“飯盒”指的是用來裝飯菜的盒子，“盒飯”是裝在盒子里的飯。句（14）中“吃”的對象應(yīng)當(dāng)是“飯”，而不是“盒子”，所以此處的“飯盒”是同素逆序詞使用偏誤。

3.到達(dá)—達(dá)到

（15）*為了到達(dá)這個目標(biāo)，他每天努力看書。

（16）*那個地方坐地鐵就能夠達(dá)到。

“到達(dá)”大多用來表示到某一具體的地點或階段，而“達(dá)到”多指到某一抽象的目標(biāo)或程度。句（15）中“目標(biāo)”作為抽象概念，前面應(yīng)當(dāng)使用“達(dá)到”。句（16）中“那個地方”是具體地點，后面用“到達(dá)”更加恰當(dāng)。

4.產(chǎn)生—生產(chǎn)

（17）*在這些標(biāo)簽上不僅寫了價格，而且寫了產(chǎn)生的地方，產(chǎn)生者的名字，等等。

（18）*父母不能理解孩子，孩子也不能理解父母，結(jié)果生產(chǎn)代溝。

“生產(chǎn)”表示人們使用工具創(chuàng)造各種生產(chǎn)資料和生活資料，也可以表示生孩子。“產(chǎn)生”表示由一定的條件、因素，使得已有的事物生出新的事物。“生產(chǎn)”的一般是具體物品，“產(chǎn)生”的一般多是抽象事物。因此，句（17）中“地方”“者”這樣的具體事物前應(yīng)使用“生產(chǎn)”，而句（18）中的“代購”是抽象概念，前面應(yīng)用“產(chǎn)生”。

5.兒女—女兒

（19）*她有兩個兒子，一個女兒，工作都很忙……女兒們很少回家吃飯。

“女兒”是父母生的女孩，而“兒女”的意思是兒子和女兒。此處想表達(dá)的是“兒子和女兒”，但學(xué)生忽視了語言約定俗成的特點，誤認(rèn)為并列結(jié)構(gòu)的詞語語素順序可以互換，造成了偏誤。

6.回來—來回

（20）*伊藤說他星期日從北京來回。

“來回”指的是來與回，指的是在兩個地方位移一個輪回，此句只涉及從北京位移一次，應(yīng)該使用的是“回來”，而不是“來回”。

B.詞義之間無聯(lián)系的偏誤

1.度過—過度

（21）*這個寒假我在北京過度。

“過度”的意思是超過適當(dāng)?shù)南薅龋岸冗^”的意思是經(jīng)過一段時間，二者在詞義上差別較大，句（21）中表示在北京經(jīng)過一段時間應(yīng)使用“度過”，而不是“過度”。

2.故事—事故

（22）*今天路上遇到交通故事，公共汽車撞了出租車。

“故事”指的是舊的事情或者是編造出來的事，而“事故”的意思是意外的災(zāi)禍。本句中“公共汽車撞到了出租車”是真實發(fā)生的意外，因此不可以用“故事”。

3.會議—議會

（23）*老師說下午有一個議會。

“議會”和“議會”都是名詞，但一個指的是有組織有領(lǐng)導(dǎo)地商議事情的集會，一個是國家的立法機(jī)關(guān)。在句（23）的語境中，學(xué)校里的開展的是“會議”，而不是“議會”。

4.出發(fā)—發(fā)出

（24）*他出發(fā)了一個奇怪的聲音。

“出發(fā)”的意思是起程到別處去，“發(fā)出”的意思是發(fā)生聲音、疑問，發(fā)布命令、指示，或送出貨物、信件等。句（24）中的賓語是聲音，應(yīng)使用“發(fā)出”。

5.工人—人工

（25）*夏季兩三個月不下雨，所以會工人降雨。

“工人”是不占有生產(chǎn)資料的勞動者，“人工”是人為、人做的、不是機(jī)器或自然的成果。“人工降雨”作為一個固定詞組，指的是用人工促使云層降雨，這里使用逆序詞“工人”為錯誤。

［1］李冰.漢日同素異序詞對比分析——以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為中心.中山大學(xué)研究生學(xué)刊(社會科學(xué)版)，2008（四）

［2］王靜.對留學(xué)生同素異序詞的習(xí)得情況的調(diào)查研究.理論研究，2012（四）.

［3］易娟.日漢同素異序詞淺析及對外漢語教學(xué).語言研究，2012（五）.

［4］張巍.聯(lián)合式同素逆序副詞的歷時考察及應(yīng)用分析.云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語教學(xué)與研究版），2008（六）.

［5］張新紅，劉鋒.論聯(lián)合型復(fù)合詞的語素序列.伊犁師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（一）.