農科研究生學術交流平臺的構建

吳智丹 葉 敏 黃紹華

（南京農業大學 植物保護學院，江蘇 南京 210095）

農科研究生學術交流平臺的構建

吳智丹 葉 敏 黃紹華

（南京農業大學 植物保護學院，江蘇 南京 210095）

建立良好的學術交流平臺有利于促進優良學術氛圍的形成，有利于促使研究生自覺進行科研學習，有利于提高研究生的科研創新能力，對建設世界一流農業大學具有重要的意義。農科研究生面臨著很大的科研壓力，當前研究生學術交流存在一些問題，分析其原因，試圖構建和諧的研究生學術交流平臺，多層次、多角度地支持和鼓勵研究生開展學術交流活動。

農科研究生 學術交流 平臺構建

2012 年教育部和財政部發布了《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，開展研究生學術交流活動和構建學術交流平臺是實現這一計劃的重要前提和基礎［1］。學術交流活動的目的是為廣大研究生提供學術交流平臺，為研究生樹立良好的科研學習榜樣，拓寬研究生的學術視野，活躍學術思想，激發學術靈感，激勵學術創新。通過學術交流，啟迪思維，科學思想得到溝通和交流。學術交流是創新人才培養的重要環節，將學術交流納入研究生培養體系具有十分重要的意義。農科研究生面臨很大的科研壓力，部分高校研究生畢業有論文發表的要求，研究生科研能力的提高要引起重視，高校要積極鼓勵研究生開展多種形式的學術交流活動。

一、構建研究生學術交流平臺的意義

1.促進優良學術氛圍的形成。和諧的學術氛圍依靠學術交流支撐學術環境，通過學術交流活動形成人人關注、積極參與科研的局面。良好的學術環境對研究生具有潛移默化的教育功能。長時間的氛圍熏陶使研究生逐漸將學術誠信和學術道德內化為自身的行為，有效促進研究生自覺遵守學術道德，養成良好的學術習慣，反過來推動濃郁學術氛圍的形成［2］。

2.促使研究生自覺進行科研學習。良好的學術氛圍是科學研究的基礎，有助于調動教師、研究生科學研究的積極性。知名專家、教授、導師的言傳身教和正確引導，為研究生樹立了良好的學習榜樣，研究生可以向優秀的老師、師兄師姐學習，從而通過多方面的渠道進行學習科研，進一步改變和提高廣大研究生的科學研究觀念與科研意識。通過學術交流活動引進新的科研知識和方法，科學研究的思維空間不斷得到拓展，科學研究的途徑更完善和趨于多元化，促使研究生自覺地進行科研學習。

3.提高研究生的科研創新能力。學術交流活動促進學科的交叉與融合。學科的交叉與融合不僅能夠帶動、促進原有學科的科學研究，使原有學科的研究內容得到豐富和充實，更有利于開拓新的研究領域和發現新的研究方向，形成新的學科生長點。通過學術交流，提高學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高研究生的科研創新能力和學位論文的水平。

二、學術交流目前存在的問題

1.研究生自身對學術的積極性和主動性不高。高校沒有完善的規章制度約束研究生的行為。目前的學術活動比較自由和松散，沒有嚴格的規章制度管理，研究生參加的隨意性大。學生被動地接受一些學術活動，不能充分發揮自身的主觀能動性。

2.教師的學術行為對研究生產生影響。大多數教師只關注自己所研究的領域，邀請本領域的專家學者進行交流，對其他領域的學術漠不關心，研究生也是如此。現階段，在我國高校青年教師對學術活動的參與率很小，研究生參加率也小。大多從國外回來的老師說，國外教師間的交流是非常頻繁的，幾乎每周各實驗室、各學科都有一定程度不同形式的學術交流。

3.缺乏本學科與其他學科的相互交融。各自關注自己研究的領域，大多農科研究生缺乏人文素養。殊不知，研究生僅僅做好實驗是遠遠不夠的，有些碩士研究生畢業后面臨就業的壓力，在某些工作技能上卻是短板，參加學術活動可以促進研究生之間相互交流，增強與人協同合作的能力。

4.學術活動質量不高，缺乏高層次的學術活動，活動創新性不夠。著名專家、教授每日忙著搞科研、參加會議，自己本實驗室的研究生都不能一一認識清楚，更何況需要花很多時間做專場報告；學生群體組織的學術報告一般僅限于本院或本校學生，邀請外校或國際同行來交流又缺乏足夠的經費支持，很難形成高層次的學術報告。

三、學術交流的影響因素

1.目前高校尚沒有切實可循的規章制度。“無規矩不成方圓”，一些高校學術活動管理松散，有較大的自主性與松散型。部分院級研究生學術活動經常是通過訪學或會議等機會邀請專家不定期地作學術報告，學術活動缺乏計劃性和目的性，而對研究生主講的學術報告進行考評的不多［3］；一些高校開展的報告次數較少，不能與研究生平時科研息息相關，作用不顯著，大多數活動沒有制度約束，這種自主性與松散性既使得研究活動相當自由，又使得學術活動效率很難提高。

2.高校評價機制的引導和導師對學生的影響。高校的氛圍和風氣勢必影響研究生的價值觀。高校評價機制中，注重科研輕人文，獎勵發了多少篇科研論文，拿了多少科研項目，缺乏對提高研究生培養質量的重視和考評。導師對研究生的影響潛移默化，大多研究生在報考研究生時，首要看重的是自己報考導師的學術地位、人格魅力等，導師的身體力行會影響研究生的科研生活和科研態度。如果導師成天忙著拿項目，缺乏對科研本身的熱忱和投入，那么研究生就會一樣。

3.研究生對科學研究缺乏認識且自身心態浮躁。很多大學生保研或考研是隨大流，并不清楚研究生生活是什么樣子。科研工作和大學本科學習生活不一樣，到了研究生階段，學生沒有很好的適應能力，不能真正適應研究生生活，抗挫折能力差，就會產生各種不良情緒，嚴重者影響學業，甚至休學、退學也有可能。還有部分學生急功近利，對自己有用的事情就去做，與自己課題相關的內容就去學習，目光短淺，思維狹隘，對科研工作缺乏足夠的認識，創新能力弱。

四、搭建研究生學術交流平臺的舉措

學術交流平臺的搭建通過各種生動活潑的形式展開，以期提高學術影響力和吸引力，增進研究生的相互交流，促進研究生綜合素質的提高。學校在組織實施過程中，重點把握學院、實驗室、學生三級層面，做到“周周有小型seminar，月月有校級學術會議，年年有大的國際會議”；做到學校引導規劃與研究生實際相結合，著名專家學科發展方向的報告與學校研究生教育理念相結合，研究生的科研學術交流和學生研究課題相結合。

1.學校引導規劃。制訂研究生學術科技活動年度計劃，形成穩定切合實際的溝通平臺，制定完善的規章制度。學校舉辦的活動分為國際研討會、全國論壇、校級論壇和院級學術交流活動等。從研究生新生入學時就召開教育大會重點強調學術道德規范和注重學術交流；每年舉辦學術論壇、學術年會，主辦重要全國性學術會議。每一次會議的召開，學院研究生都聆聽到著名專家的精彩報告，感受到學科的前沿發展方向。研究生國內訪學是國內各高校之間的研究生學術交流與合作，選派研究生到國內高校相關重點學科、實驗室等進行課程學習、合作科研或進行學術論文撰寫等工作［2］。研究生參與學術活動的籌備與組織工作，一定程度上提高他們與人交往的能力。

2.實驗室情懷。實驗室是研究生學術交流的基本單位，交流最頻繁。基本每個實驗室每周都有seminar。此外，課題組老師邀請國外同行校進行學術交流，鼓勵支持國外同行來校交流并進行廣泛宣傳教育，讓學生深刻了解國外同行的研究進展。

3.研究生國際化視野。研究生教育本著“以人為本”的工作理念。高校鼓勵支持研究生進行學術交流活動和自我創新研究。研究生公派出國及研究生到境外高校訪問是學術交流體系的重要組成部分。研究生結合自身課題的需要，提出申請，通過中外合作培養、國家公派留學項目出國深造。高校還應設立專項資金資助博士研究生赴國外高水平實驗室學習關鍵技術，拓寬研究生的國際視野，培養國際化人才。

在今后的工作中將進一步拓展現有學術交流模式，提高學術交流質量，探索更多的發展路徑，為研究生構建多層面的可行性的學術交流平臺。學術交流形式多種，或通過跨區域、跨校、跨院師生間、學生間進行交流與研討，或通過邀請優秀的專家、教授學者、青年教師及優秀博士結合自己的研究課題做講座、報告，鼓勵研究生參加校外的學術論壇和學術會議，參與國際交流與合作的課題，通過相同或不同學術背景的知識觀點、思想相互碰撞與融合，拓寬學術思路與領域，激發創新熱情，提高研究生的創新能力。

［1］穆丹陽.加強研究生學術交流提高研究生培養質量［J］.黑龍江教育理論與實踐，2014（3）:7-8.

［2］劉文博.研究生濃郁學術氛圍的形成機制及對策研究［J］.思想教育研究，2014（1）:95-96.

［3］雷起宏.高校院級研究生學術科技活動存在的問題與長效機制芻議［J］.教育與管理研究，2008（5）:16-17.