大學與高中教學模式異同與過渡式教學模式

呂 健 張俊國 劉夢男

（安徽理工大學 機械工程學院，安徽 淮南 232001）

大學與高中教學模式異同與過渡式教學模式

呂 健 張俊國 劉夢男

（安徽理工大學 機械工程學院，安徽 淮南 232001）

從高中走進大學，教學模式的改變讓眾多學生一時難以適應大學學習生活，對今后發展產生“滾雪球”的負面效應，成為眾多問題根源。高中傳統教學模式下培養的學習思維、習慣無法適應大學學習廣泛性、開放性、自主性、探索性的特點。本研究結合問卷調查，分析比較了大學與高中教學模式的缺陷及優點，進而提出了過渡式教學模式。

傳統教學模式 過渡式教學 高中教學 大學教學

一、課題提出

“科教興國”是我國重要的一項發展戰略，長期以來深受黨中央的高度重視；為適應當今人才培養需要，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》將人才指標分為四大類：數量、質量、投入和效能。近年來，隨著高校擴招，大學生數量逐年攀升，在數量上，在國內外人才市場上占有重要地位。隨著我國經濟實力的不斷提升，高素質人才需求也逐漸增加，但是由于諸多問題，當今高校畢業生難以達到人才培養標準，在質量上遠落后于發達國家，而人才質量又對人才投入、效能產生重大影響。因此，通過提高高校教學質量來提高人才素質的改革迫在眉睫。大一作為高中到大學的過渡，一方面要求新生盡快適應新的大學教學模式，另一方面又深深烙下了高中傳統教學模式的印記。結合前人研究，我們認為：

1.長期以來，眾多的教學研究局限于高校內部，不能很好地聯系高中與大學，而本研究旨在分析兩者教學模式之間的異同，并制訂針對從高中到大學過渡障礙的解決方案。

2.大學與高中教學模式異同及過渡教學研究具有其突出的優點，具體表現為：優化教學管理，便于教師教學，易于學生接受，有利于提高學生積極性，提高教學質量。

二、大學與高中教學模式的異同

1.創新型教學

為適應21世紀全球科技經濟飛速發展，全社會對創新型人才的需求越來越大，這就要求教育要以培養創新型人才為目的。在大學與高中的教育中，不同的考核標準導致在培養學生的創新能力方面存在很大差距。

在問卷調查中，以下哪種教學方式您更容易接受？A.教師嚴管；B.自主開放式；C.創新教學；D.傳統教學。學生回答中：A占11.23%，B占37.97%，C占46.52%，D占4.28%。由此可見：同學們認為創新教學更容易讓他們投入到學習中。但實際情況下，高中教育以高考成功為目標，往往通過重理論輕實踐、嚴看死守、題海戰術等教學手段，提高學生對知識點的熟悉程度，以求應戰高考。另外，高中教學很少鍛煉學生的動手能力，導致學生缺少創新型思維的培養與鍛煉。因此，高中教學過程中創新教學嚴重不足，致使“高分低能”現象的出現。

大學教育以學生適應社會為目標，注重學生的實際應用能力。教學中以講清理論為基礎，指導實踐為方法，開設大量實驗與實訓課程，旨在鍛煉學生的動手能力、探索能力、創新能力。另外，高校在號召、鼓勵科技創新方面力度較大。例如安徽理工大學，近年來學生在各類科技創新、學科競賽、體育競賽中獲國際、國家和省部級獎勵近600項，而在高中教育中這一方面則尤為缺乏。

2.實踐教學

教學的目的是培養人才以適應社會的發展需要，要培養學生解決實際問題的能力。理論是為指導實踐服務的，再深刻的理論最終都會通過實際應用呈現。

高校教育中逐漸形成了“產—學—研”教學體系，能夠直接與實際生產需要相對接，將理論知識與生產實踐相互貫穿，并且輔助教學，讓大學生在實踐中理解理論，從而達到事半功倍的學習效果。例如高校工科教學過程中的科學實驗課程、課程設計、工程實訓、各類技能大賽，以及畢業設計等都是十分具有價值的實踐課程，對培養學生的自主能力、創新能力、科研能力等具有深遠而積極的意義。另外，大學校園為學生們提供了很多社會實踐平臺，如各類社團、協會舉辦的各種活動，對提高學生的綜合素質都有很大的幫助。與大學教育不同，高中教學在實踐教學環節存在明顯不足。為應戰高考，教師教學以熟知考點為目標，運用題海戰術提高學生的試題眼界，往往輕視實踐教學，致使學生實踐能力不足。許多高中學生也錯誤地認為：高考在即，實踐應用并不重要，學好理論就行。然而，實踐是檢驗真理的唯一標準，社會實際需求告訴我們，不懂得實際應用的理論都是紙上談兵，毫無意義。

3.教學媒介

一堂精彩的課程往往能夠對學生的學習起到事半功倍的效果。對于教學媒介的使用，特別是多媒體教學，在現代教學過程中越來越扮演著不可忽視的作用。在問卷中，平時教師的教學媒介是：A.擅長現代教育技術手段；B.教學手段簡單，偶爾采用多媒體教學；C.無多媒體教學。調查結果顯示：大學生選擇A占83.21%，B占13.56%，C占3.23%；而高中生選擇A占20.48%，B占51.81%，C占27.71%。由此可見：高校課堂以現代教育技術手段為主，而高中課堂則以傳統教育手段為主。兩種教學表現形式各有特色，但相比較而言：現代教育技術手段更加與時俱進，對教學素材表現得更加直觀、豐富，更加易于學生的理解。

4.教學主體

教學以培養人才為目的，人本主義以學生為中心，所以教學應以學生為主體，教師起引導作用。調查結果顯示：高中教學中，學生多是在家長和老師的嚴格督促下學習，自主性差，致使學生缺少興趣導向，阻礙能力全面發展，長此以往，養成依賴性的學習習慣。而在課堂教學中也多采用老師主導的方式，致使學生喪失學習的主動權和自主權。在大學教育中，教育就不再受來自家長和老師的嚴格督促，更加注重培養學生學習的主動性。另外，受教學課程安排和學時的限制，大學課程進度快、知識難度大，要求學生具有較強的自主性和主動性。所以大學教學把更多的課余時間留給學生，讓學生掌握學習的主動性，能夠以學生的興趣為導向，全面發展。正是這兩者教學主體導向的差異，成為大學新生難以適應新的學習生活的重要影響因素。

三、從高中走向大學的過渡式教學模式

從高中走向大學，大學學習對每位學生來說，都是一個挑戰。與高中學習相比，大學學習的廣泛性、開放性、自主性和探索性等特點，使大學教學模式明顯別于高中，使許多學生一時難以適應，進而影響大學學習。良好的過渡教學模式可以使教學更簡易輕松、效果非凡，有利于學生更快、更好地適應大學生活，優化校園管理。在此提出針對兩種不同教學模式的過渡教學模式，希望能夠為高校教師的教學和學生的有效學習提供幫助。

1.增加高中教學中的實踐環節

為適應大學的學習要求，新的教學模式要求中學教育更多地注重培養學生的自主性、動手能力、獨立思考能力及創新思維。高中教學環節中應增加更多的實踐課程，讓學生自主探索尋求答案，盡量避免題海戰術、填鴨式教學。培養學生主動鉆研和學術研究意識，改變傳統教學觀念，即讀高中就是為了上大學；提高學生學習動機，為探索而動手，以解決實際問題為目的。

2.提高高中生參與科技創新的能力

針對大學教育的自主性、創新性、實踐性特點，高中教育應該注重培養學生的個人興趣、動手能力，而參與科技創新類競賽活動則是一種良好的培養方法。大學的研究是比較深入的，對于高中生而言，可能一時無法達到。但是，對于廣大高中生，其可以在老師的指導下從基礎做起，由淺入深，從自己的身邊發現，解決身邊的實際問題，進而培養自己的創新思維，鍛煉自己的動手能力。由此要求在高校的教學上，要增加對學生參與科技創新能力的培養，成立相關的培訓組織，專門培訓和指導學生參與科技創新。

3.從快速改變轉化為漸進式過渡

由于自身缺乏自主性、動手能力差、探索意識低等因素，大一新生一時難以適應大學學習方式。在高校的教學模式中，應該采取漸進式過渡教學模式，讓大一新生逐漸適應大學的教學模式。在教學過程中，考慮到新生的接受能力，應放慢教學速度、細化課堂知識講解、增加習題課，做到現代教學技術手段與傳統教學有機結合等。向廣大學生介紹大學教育的要求、方法、目的；介紹從高中到大學學習需要做出的改變，以及課程的學習要求及學習方法；在教學中引導學生創新性地思考，改變學生傳統學習思維，逐漸鍛煉學生的自主性、創新性、實踐性能力，從而最終實現新生從高中到大學的良好過渡。

4.制訂人性化的教學方案

合理安排學生學習的時間，考慮學生生理和心理情況，合理進行教學活動。由于新生具有較強的依賴性學習習慣，在教學基礎階段，基礎課老師可以適當加大學習輔導和督促力度。另外，大學知識難度大，過多的教學活動，新生一時難以承受，容易出現惡性循環。老師要充分尊重學生的探索本能和興趣導向，留給學生充足的思維空間、探索空間和自主空間，引導學生敢于質疑、敢于探索、敢于創新，讓學生作為發現者去學習，教學方案要以體現學生為主體，實現人性化教學。

［1］顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2010.

［2］辜勝阻.變革傳統教學模式的實踐探索［J］.教育研究，2003（8）：55-60.

資金項目：安徽理工大學大學生科研立項重點課題“大學與高中教學模式異同及過渡式教學模式研究”（課題編號SZ1401）。