我嘗到了寓教于樂的甜頭

賈艷娟

2011年初春，我臨危受命，接任了八年級兩個班的語文教學工作。這兩個班級由于歷史遺留原因，學生的基礎差、底子薄，課堂上常常處于無組織、無紀律狀態，誰接了這個班，誰的教學工作都難以開展。盡管我使出了渾身解數，但班級還是如同一團散沙，學生也不買我的帳，課堂上經常是只有個別幾個學生學習，少數學生眼睛看著書，但是卻心不在焉；大多數學生在小聲說話或搞小動作，更有甚者竟然追逐打鬧或大聲說笑。看到這些，我很生氣也很焦慮，這樣的課堂怎么能完成教學計劃呢？

夜深人靜之時，我輾轉反側。面對眼前這些特殊的學生，傳統的教學方式顯然是行不通的，它絕對不能改變現狀，使學生變得熱衷于學習。于是，我想到了新時期教師角色的改變，想到了創新教育。這時，電視上一檔檔精彩的綜藝欄目提醒了我，使我茅塞頓開，眼前豁然一亮。于是，我將一節課設計成了一檔欄目：課前熱身、時空回放、朗讀天地、智力沖浪、動感平臺、才藝展示等。一堂課既是一檔節目，又是一場競賽；在這場競賽中，教師改變了角色，全體學生也積極參與其中，這其中既有團結協作，又有相互競爭；既有緊張學習，又有快樂放松。這樣寓愉快于學習之中，一定會充分調動起學生的積極性。

在一個秋高氣爽的上午，我大膽地進行了新課型的嘗試：愉快語文大課堂，試講的課文是范仲淹寫的《岳陽樓記》。這節實驗課的教學異常順利，走出教室，我渾身輕松，一段時間的壓抑一掃而光，我對未來充滿了信心，充滿了希望。如果說這節課前我的教學是失敗的話，那么這節課應該算是成功的，而且它的意義遠遠超過了一節課的范疇。在教學中，我很好地調動了學生的積極性，使他們不再說笑打鬧，不在無所事事，而是投入到熱烈而愉快的學習氛圍中，去思考、去討論、去發言。

這節課的成功，也極大地震動了我，使我嘗到了寓教于樂的甜頭，也使我重新看待這個班級的學生，并重新審視我以往的教學方法、教學模式。我認為在當今這個知識經濟時代、創新的時代，面對著這些特殊的學生，必須研究其心理特征，研究教育教學的藝術。要努力構建一種愉快和諧的課堂氛圍，讓全體學生都參與其中，給所有學生以表現自我的機會，使其個性得到最大限度的張揚。在課堂上，應以鼓勵表揚為主，充分調動學生的積極性和主動性，這樣才能使學生想學習、愛學習，全身心地投入到學習當中去。

這種課型實驗我進行了兩年多，并且對有些欄目進行了微觀調整。如“智力沖浪”一檔由教師提問改為小組設計問題，組與組互問互答，這就無疑使這些欄目上了一個新臺階。不斷的試驗，不斷的總結，使我積累了一定的經驗：

一是當今時代是知識經濟的時代，也是創新的時代，我們在迎接新世紀曙光的同時，也迎來了新的挑戰。新形勢、新情況，帶來了新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要新的教改理念。傳統的教學模式呆板、枯燥，只注重知識技能的傳授，束縛了學生能力的培養、個性的發展；一味的追求“升學率”“知名度”，結果造成高分低能現象，嚴重阻礙了素質教育的實施和發展。面對嚴峻的教育形式，我們應大膽創新、勇于改革，這樣才能適應當前的教育形式，適應學生的身心發展，才能時刻保持與時代同呼吸、共進步。

二是“愉快語文大課堂”是以培養學生能力，發展學生個性為價值取向的教育實踐活動，它體現了時代的需求，正確處理了傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，創設了愉快的教學情境，激發了學生學習的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。這樣的教學活動，對于調動學生的積極性、主動性、充分開發學生的潛力具有重要意義。

三是教師的改變：①通過教學實踐，教師更新了教育理念，能夠以平等、合作的身份與學生交往，新型師生關系開始形成。②教師的業務能力得到了增強。為了適應新課改的要求，教師相應調整了教學策略，以教研、科研帶動教學，教學能力不斷增強。③教師的教育思想有了重大轉變。認識到發展學生素質的重要性，從而自覺地把教學工作，由片面追求分數轉移到發展學生素質的軌道上，把教學內容“愉快化”，力爭在愉快的情境下提升學生的能力。④多數教師采用了“愉快語文大課堂”的教學模式，更新了課堂結構。

四是學生的改變：①學生的主體地位突出了，師生關系趨于民主；課堂氣氛和諧、輕松，出現了生生互動、師生互動、平等參與的生動局面。②學生學習方式多樣化、個性化。學生的學習興趣提高了，能夠在愉快的狀態下主動的獲取知識。③三年多來，我們分別在不同的班級進行了實驗，實驗班學生的學習成績明顯優于其它班，尤其是在觀察能力、思維能力、創造力、想象力、興趣和性格等方面，具有很大優勢，為初步實驗階段劃上了一個圓滿的句號。

綜上所述，“愉快語文大課堂”是從本校學生實際出發，最終的指向是培養學生興趣、提高學生能力。我相信，只要我們不斷探索、實踐，一定會在課改這塊沃土上結出豐碩的果實。

（責任編輯 武之華）endprint