發(fā)揮情感教育在學(xué)困生英語學(xué)習(xí)中的作用

肖銳

[內(nèi)容摘要]情感是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。本文從了解學(xué)困生心理，培養(yǎng)和諧師生關(guān)系入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就情感態(tài)度滲透教育如何激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣問題做了初步探索。

[關(guān)鍵詞]情感態(tài)度；滲透教育；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育是以人為本并促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，而人是離不開情感的。情感態(tài)度既是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又是促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的重要手段。作為一名英語教師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)，還必須具有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)情感教育。通過師生的情感培育，發(fā)揮其在英語教學(xué)中的積極作用，必然能激發(fā)學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心，為他們學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)。由此，英語教師應(yīng)該不斷更新教育觀念，有心理健康教育的意識，能用愛心真誠接納、關(guān)愛每一名學(xué)生，同時能善于與學(xué)生建立起平等、寬容、和諧、互動的新型師生關(guān)系。教師要懂得自我調(diào)適，經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，充分認(rèn)知情感教育在英語教學(xué)中的重要作用和意義，把情感教學(xué)當(dāng)作教育的催化劑、學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，努力激發(fā)并保持學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在情感與愛的滋潤中學(xué)好英語。

在初中階段的英語教學(xué)中，八年級的分化現(xiàn)象往往十分明顯，進(jìn)入九年級后，這種分化更加突出，它直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的中考成績。因此，如何防止兩極分化，如何大面積提高英語的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段取得較好的成績，值得初中英語教師研究討論并認(rèn)真思考。初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生的智力水平和英語基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也各不相同，其學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距難以避免。由此，學(xué)困生也就應(yīng)運(yùn)而生。面對這些學(xué)困生，教師不能視而不見，而應(yīng)有效地運(yùn)用情感教育培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其英語成績 。

所謂情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。眾所周知，教師勞動的對象是學(xué)生，而學(xué)生是有思想情感、主觀能動性的活生生的人。教師在教育過程中不僅要充分發(fā)揮自己的主動性，還必須充分發(fā)揮自己的勞動對象——學(xué)生的主動性。情感是溝通教與學(xué)的紐帶，教師如能很好地挖掘教學(xué)內(nèi)容，在教育過程中實(shí)施情感誘導(dǎo)，并在教學(xué)表達(dá)形式上觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域， 直接喚醒學(xué)生對活動本身的好奇心和認(rèn)知的渴望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲，他們就會積極主動地觀察、思考，從而使教學(xué)過程成為渴求知識，善于探索，不斷進(jìn)取的帶有濃厚色彩的意向活動。在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)得積極主動，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是他們學(xué)好英語的前提和保證。那么，應(yīng)如何在教學(xué)過程中實(shí)施情感態(tài)度滲透教育，激發(fā)與保持畢業(yè)班學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，以提高英語整體教學(xué)質(zhì)量呢？筆者在英語教學(xué)中從了解學(xué)困生心理、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系入手，收到良好的效果。

1.各個突破，挖掘?qū)W困生學(xué)習(xí)潛力

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師應(yīng)對具體學(xué)生作具體分析，各個突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，我便主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段是人生一個重要的階段，盡量爭取家長的主動配合。有些個體戶無暇管教孩子，我主動利用課間休息時間給他們輔導(dǎo)外語，同時進(jìn)行思想教育。我注意了解每位學(xué)困生的具體情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，深入細(xì)致地了解他們的特長和愛好。一旦尋找到他們身上的“閃光點(diǎn)”，我便及時表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)并增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和求知欲。如在分單元復(fù)習(xí)階段，每本書的每一單元的單詞和重要知識點(diǎn)我都要求學(xué)生在會讀且理解的前提下記憶。我把全班學(xué)生分成若干小組，每天堅(jiān)持聽寫。對于優(yōu)秀的學(xué)生我規(guī)定連續(xù)五次一百分給予獎勵，而那些學(xué)困生組成的小組我鼓勵他們盡量多記，只要他們能堅(jiān)持連續(xù)五次在本小組保持第一名我也像優(yōu)等生一樣獎勵他們，由此提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，其英語成績也穩(wěn)步提升。

2.真摯關(guān)愛，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任簡單地告狀。學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)定他們是班級的“包袱”，他們在班級受到冷眼，在家里也受到家長的訓(xùn)斥，心里常有壓抑感和厭學(xué)情緒。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不強(qiáng)，每天的作業(yè)尤其是九年級復(fù)習(xí)階段帶有一定綜合性的試卷就更難獨(dú)立完成了。因此，當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，我有意識地叫這些學(xué)困生站起來口頭再做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。在平時自己組織的小測驗(yàn)中，我將成績有進(jìn)步的學(xué)困生的名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，讓他們對能學(xué)好英語樹立信心。我告訴他們：“Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上無難事，只怕有心人。）”并讓他們將此作為自己的座右銘。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)得慢點(diǎn)，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成公式或順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。例如，在復(fù)習(xí)時刻的表達(dá)法時，我告訴他們：英語時刻有兩種表達(dá)法：一種是數(shù)字直讀法，一種要借助past（過）或to（差）來表達(dá)。對于前一種，學(xué)生基本上都會，我便蜻蜓點(diǎn)水一帶而過；而對于后一種，很多學(xué)生掌握得并不好。為了便于幫助他們記憶，我編了一個順口溜：“分（鐘）在前，點(diǎn)（鐘）在后，past在中間。分用60減，點(diǎn)要加上1，用to來連接?！蔽彝ㄟ^反復(fù)舉例說明，什么時候用past（1—30分鐘之內(nèi)），什么時候用to（31—59分鐘之內(nèi)），學(xué)生聽起來淺顯易懂并一目了然，全班學(xué)生很快就接受并記住了，效果很好。

3.創(chuàng)造氛圍，施與學(xué)困生學(xué)習(xí)壓力

進(jìn)入九年級后，一個教學(xué)班上約有五分之一的學(xué)困生。面對這一現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)急不得、惱不得，唯有潛下心來，從最基礎(chǔ)、最薄弱的環(huán)節(jié)抓起。進(jìn)入全面復(fù)習(xí)時，我從26個字母、48個音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語的軌道，班級整體學(xué)習(xí)英語氣氛濃，英語成績好的學(xué)生對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力，別人的英語都能學(xué)得好，為什么我就不能呢？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，學(xué)困生也開始努力地學(xué)習(xí)英語。

4. 制定目標(biāo)，幫助學(xué)困生達(dá)成愿望

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因。我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一周）和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，并隨著情況的變化及時修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，我就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。總之，教師應(yīng)掌握學(xué)困生的心理，用真誠的愛去喚起學(xué)生的共鳴，以期達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

情感因素對英語教學(xué)有著巨大的影響，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，也有利于提高學(xué)生理解和吸收教學(xué)內(nèi)容的能力。

（責(zé)任編輯 史玉英）