提高地理識(shí)圖能力方法的調(diào)查報(bào)告

王海鳳

【摘要】關(guān)于初一學(xué)生對(duì)地理識(shí)圖能力差的原因進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)方式與方法，提高學(xué)生地理識(shí)圖的能力，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠很好的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】調(diào)查對(duì)象；地理識(shí)圖；方法

地圖被稱為“地理學(xué)的語言”，是初中地理課堂學(xué)習(xí)中最常用和最重要的工具，在初中地理學(xué)習(xí)中有著無可取代的地位，由于初一學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有讀圖的基礎(chǔ)和習(xí)慣，因而進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后對(duì)地理課程中出現(xiàn)的地圖感到無從適從。

從地理新課標(biāo)來看培養(yǎng)學(xué)生“如何識(shí)圖和如何使用地圖以及學(xué)習(xí)地理圖表的技能”是《地理新標(biāo)》對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的新要求。

一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

1.調(diào)查對(duì)象：黑河市第四中學(xué)初一年級(jí)1.2班、1.5班和1.7班。

2.調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。我在大量閱讀了如何提高學(xué)生地理識(shí)圖能力方法的研究文獻(xiàn)后，根據(jù)課題研究的目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)了對(duì)“初一學(xué)生地理識(shí)圖能力方法的研究調(diào)查問卷”。問卷主要由個(gè)人資料、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理識(shí)圖的方法兩部分組成。經(jīng)篩選分析，整理出五道題目，構(gòu)成調(diào)查問卷。

3.問卷調(diào)查：共向黑河市第四中學(xué)1.2班、1.5班和1.7班共計(jì)3個(gè)班發(fā)放115張問卷。

4.存在問題：

（1）初一學(xué)生沒有良好的識(shí)圖習(xí)慣，一幅地圖不知道該從何下手“識(shí)”起。

（2）在記憶地圖的時(shí)候，只能靠死記硬背地圖，缺少好的記憶方法 。

（3）學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，目的不明確，認(rèn)為識(shí)地圖、記地圖就是為了應(yīng)付考試。

二、解決方法

（一）采用“一讀二記三分析”方法進(jìn)行識(shí)圖綜合訓(xùn)練

1.“一讀”即讀懂地圖。這是讀地圖綜合訓(xùn)練的最基本環(huán)節(jié)。我主要采用“三問讀圖法”來進(jìn)行讀圖綜合訓(xùn)練。“三問讀圖法”即每讀一副地圖時(shí)都沿著 “圖中有什么”“圖位于哪里”“圖叫什么名稱”這三問來讀圖。剛剛實(shí)施這一讀圖訓(xùn)練時(shí)，由我來提出“三問”，學(xué)生一一回答，經(jīng)過我反復(fù)強(qiáng)化，“三問”已深入學(xué)生的頭腦中，再遇到地圖，學(xué)生就已經(jīng)能夠自己沿著這“三問”來讀圖了。“三問讀圖法”不僅可以讓學(xué)生掌握讀圖的基本程序和基本技巧，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

2.“二記”即強(qiáng)化學(xué)生記憶一幅地圖，明確三問之后就要熟記一些重要的地理事物名稱和位置，初一地理主要以世界地理為主，大多數(shù)國家地區(qū)，對(duì)于初一學(xué)生來說是很陌生的，比較難記，因此在講授新課時(shí)每講到一個(gè)地區(qū)、國家時(shí)，都以實(shí)景圖片或播放短片介紹該地區(qū)的主要特征，以此來加深學(xué)生對(duì)該地區(qū)的印象，同時(shí)也可以采用順口溜法、諧音法等方法，幫助學(xué)生記憶地名，有時(shí)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去想辦法記憶，有時(shí)學(xué)生想出的辦法出乎我的意料，學(xué)生想出方法有時(shí)更有創(chuàng)新性、更幽默、更有效果。

3.“三分析”即分析地圖內(nèi)在含義，只記住地理名稱和位置，并不是學(xué)好地圖的標(biāo)志，因此學(xué)生讀圖過程中必須要會(huì)分析地圖，例如，從《世界的人口分布圖》中只能讀出世界上人口稠密和稀疏的地區(qū)，那為什么會(huì)這樣？這就需要學(xué)生利用學(xué)過的相關(guān)的地圖來解釋，在這一過程中學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還真正學(xué)到了運(yùn)用地圖，解決地理問題的方式與方法。

（二）記憶地圖位置，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的識(shí)圖技巧與方法

1.記憶地理位置，首先我要求學(xué)生熟記《世界地圖》，腦子中有世界地圖的輪廓，再將這一區(qū)域還原到世界地圖中去，這樣就容易記憶了。

2.記憶地形與河流時(shí)，尤其記憶世界河流的時(shí)候，學(xué)生記憶非常的困難，記憶效果不是很好。例如在講授新課東南亞地形時(shí)，強(qiáng)制學(xué)生記憶，記憶效果非常的差，因此我采取嘗試通過培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力來記憶。要求學(xué)生使用橡皮泥來塑造中南半島的地形，要求學(xué)生所使用的橡皮泥顏色要與圖中的顏色保持一致，通過這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)分層設(shè)色地形圖的認(rèn)識(shí)與記憶，再看地形圖時(shí)就能將其立體化、全面化，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力又有利知識(shí)的遷移。

3.國家、交通也是在地理學(xué)習(xí)過程中很難記憶的，記憶國家與交通，通過組織學(xué)生“虛擬”旅游活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生記憶。“虛擬”活動(dòng)包括設(shè)計(jì)旅游路線、導(dǎo)游介紹當(dāng)?shù)鼐坝^等等。例如，在學(xué)習(xí)歐洲西部的國家時(shí)，國家比較多學(xué)生很難記憶，這時(shí)我讓學(xué)生安排設(shè)計(jì)歐洲7日游路線，形式為小組活動(dòng)，每組派一名代表當(dāng)導(dǎo)游向全班展示，去旅游觀賞當(dāng)?shù)氐木坝^和自然環(huán)境。

4.最后填圖鞏固，落實(shí)到筆上，為了鞏固學(xué)生的記憶，在每節(jié)課上設(shè)計(jì)了填圖環(huán)節(jié)，通過填圖幫助學(xué)生熟記各種地理事物名稱、位置。

三、存在的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠完善。我在培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的過程中，由于很擔(dān)心學(xué)生綜合性的探究問題難，學(xué)生不容易掌握，我往往把讀圖的步驟分得太詳細(xì)，使學(xué)生識(shí)圖過程中太過于受到牽制，自主學(xué)習(xí)過程還不夠充分。

2.如何合理安排課堂活動(dòng)時(shí)間，課上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來合理安排活動(dòng)時(shí)間，即能達(dá)到預(yù)期效果又能完成教學(xué)目標(biāo)，將有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深入探討。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）