“引、疑、究、練”——物理教學(xué)的金鑰匙

潘志山

物理是一門(mén)自然學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有著廣泛的聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)。由于很多教師在講授時(shí)是只照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，物理成績(jī)很難提高。改變傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)模式的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是至關(guān)重要的。在教學(xué)中若能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將物理與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)、奧秘探索等相關(guān)的科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，就能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生好奇感、神秘感，從而增強(qiáng)物理學(xué)科的誘惑力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、巧妙利用“引” 讓學(xué)生感知物理

對(duì)初學(xué)物理或開(kāi)始學(xué)習(xí)某一新知識(shí)時(shí)，巧妙的“引”是至關(guān)重要的。它可以讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，能引起學(xué)生的好奇心，使他們形成積極的求索心理。引要巧還要妙，“巧”是指引的方式巧，能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)物理的情境之中；“妙”是指引得有情感、有興趣、有藝術(shù)性，能充分體驗(yàn)學(xué)生的求知心理，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。例如，講授八年級(jí)物理《科學(xué)之旅》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生倒上滿杯水，用紙蓋上杯口，水面上不要留有氣泡，將水杯倒過(guò)來(lái)，紙不會(huì)落下來(lái)，水也不會(huì)流出；然后讓學(xué)生倒上半杯水，再做上面的實(shí)驗(yàn)，紙和水都灑落下來(lái)了。接著我給學(xué)生演示冷水能使熱水沸騰的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后，都發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚訝和喜悅。然后讓學(xué)生分析是什么托住了水？冷水為什么能使熱水沸騰？通過(guò)這樣的引入，讓學(xué)生感知到物理的奧妙，起到了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都興趣盎然地參與討論。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，巧妙的設(shè)計(jì)，會(huì)對(duì)以后的教學(xué)起到積極的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

二、精心設(shè)計(jì)“疑” 讓學(xué)生思考物理

物理難就難在學(xué)生只知道事物的表象，而不知道它的內(nèi)在本質(zhì)，而思考本質(zhì)的過(guò)程需要很多的精力和意志以及自身的智慧，很多學(xué)生難以做到這一點(diǎn)，就覺(jué)得物理難學(xué)。那么如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)意志，集中精力去思考呢？在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適當(dāng)難度的“疑”，就會(huì)使學(xué)習(xí)的精力與意志保持長(zhǎng)久。這是因?yàn)椋小耙伞毙闹芯陀幸粋€(gè)迷團(tuán)，解開(kāi)這個(gè)迷團(tuán)就是學(xué)習(xí)的心理需求，心理需求的產(chǎn)生，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷上進(jìn)。當(dāng)然“疑”也不是越難越好，而是要適中，要有梯度，要讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成它；在努力之后，能深刻地理解它。所以，要精心設(shè)計(jì)“疑”，才能取得成效。例如，在學(xué)習(xí)《浮力》這節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察漂在水面上的木塊和浸沒(méi)在水底的鐵塊，它們是否都受到了浮力？哪個(gè)物體受到的浮力大？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，所有的學(xué)生都參與探究，都想知道鐵塊是否受到浮力，使得學(xué)習(xí)情緒高漲，教學(xué)效果非常理想。“思考”是學(xué)好物理的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)“疑”，是一項(xiàng)很有效果的教學(xué)方法。

三、緊密聯(lián)系“究” 讓學(xué)生探知物理

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之一就是讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象“究”下去，挖掘事物的本質(zhì)，掌握物理現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)到更深更廣的物理知識(shí)和實(shí)踐技能。“究”就是探究，通過(guò)思考和行為嘗試，解決物理現(xiàn)象中更深層的本質(zhì)。從表面得到一種現(xiàn)象，找到現(xiàn)象發(fā)生的原因就要“究”下去，才會(huì)懂得其中的奧妙。課堂內(nèi)外，讓學(xué)生去觀察事物變化的各種現(xiàn)象，探究事物變化的本質(zhì)，本身就是一種學(xué)物理的手段，更是讓學(xué)生提高自己、創(chuàng)新自己的一種有效行為。教師有意識(shí)地組織一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的探究活動(dòng)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理學(xué)習(xí)效率。所以，聯(lián)系生活實(shí)際探究物理現(xiàn)象，發(fā)揮物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)方式，會(huì)比直接傳授好得多。例如，在春種時(shí)節(jié)，讓學(xué)生觀察地膜覆蓋的種植方法，分析地膜覆蓋的好處，并讓他們觀察晾曬糧食時(shí)為什么要攤開(kāi)？為什么有風(fēng)天氣糧食干的快。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生探究影響蒸發(fā)快慢的因素。可見(jiàn)，課上學(xué)不到的，聽(tīng)不明白的，在這樣的探究中便能一目了然。

“探究”在物理學(xué)習(xí)中有著深刻的意義，實(shí)踐與理論的聯(lián)系，知識(shí)的掌握與應(yīng)用，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能得以整合、升華，不論是學(xué)生的知識(shí)還是技能都會(huì)得到提高。

四、反復(fù)進(jìn)行“練” 讓學(xué)生應(yīng)用物理

“練”是學(xué)好物理的必要行為之一，學(xué)到的物理知識(shí)，只有在不斷的練中才能成為自己的東西。一方面我們要教育學(xué)生學(xué)懂物理知識(shí)，一方面要通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)的應(yīng)用。“練”要反復(fù)地進(jìn)行，只有多練，才能生巧。當(dāng)然，“練”也要講究藝術(shù)和層次，否則，學(xué)生就很難吃得消。要有專項(xiàng)的“練”，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握；也要有綜合的練，把物理知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成體系；還要有適度的練，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)達(dá)到練的目的；更要有變式的練，讓學(xué)生適應(yīng)各種變化。總之，“練”處于動(dòng)態(tài)之中，保持學(xué)生的興趣，防止學(xué)生的厭倦心理產(chǎn)生。

物理教學(xué)的方法很多，能夠取得成效的方法就為之好方法。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念和行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才會(huì)在改革的浪潮中激流勇進(jìn)，取得較好的教學(xué)成績(jī)。

（責(zé)任編輯 武之華）