淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高規(guī)劃

史桂香

[內(nèi)容摘要]小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中非常重要的一個組成部分，而閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點。如何在減負(fù)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師如何提高閱讀教學(xué)的效率是一個值得研究的重要課題，本文將對該問題進(jìn)行研究探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；效率；規(guī)劃

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。對于小學(xué)生來說，閱讀不僅是認(rèn)識漢字的重要途徑，而且能使學(xué)生發(fā)展認(rèn)知，提高思維能力。閱讀教學(xué)能豐富小學(xué)生的知識，發(fā)展小學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，奠定學(xué)生的精神基礎(chǔ)。新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求是要能通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感悟文化的力量，陶冶情操，鍛煉思維能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。一旦有了興趣，學(xué)生會自動地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，也會主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為閱讀教學(xué)提供了很大的便利，如我們可以利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中可以將聲音、圖像和視頻等多種元素聚集到一起，這樣不僅能在感官上刺激學(xué)生的注意力，同時一些特定的元素還會引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于故事性閱讀的教學(xué)，教師可以將其制成動畫對學(xué)生進(jìn)行演示，故事中的各種形象會更生動地留在學(xué)生的腦海中，在全神貫注的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會不知不覺地體會到文本的語言。在閱讀現(xiàn)代詩、古詩的教學(xué)中，教師可以把詩朗誦的音頻資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生在充滿感情的聲音中去體會詩歌的意境和藝術(shù)魅力。針對不同的閱讀題材，教師要選擇合適的、容易引起學(xué)生注意的方式去講授，以興趣引導(dǎo)教學(xué)才能起到潤物細(xì)無聲的效果，這樣學(xué)生才易于理解和接受。學(xué)生在自主意識的牽引下日積月累，才能有量的積累，也能有質(zhì)的突變。

二、改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)只是語文教學(xué)的方式之一。教材很大程度上只被當(dāng)作學(xué)習(xí)語文知識的教科書，不注重以正確的理念引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師只是單純地教學(xué)語文知識。實際上語文是重要的交際工具，語文不僅具有工具性同時還具有人文性。目前教材的編排都是以專題的形式來組織單元，這樣不利于語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持工具性和人文性相統(tǒng)一，要了解新課標(biāo)各個學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)要求，訓(xùn)練學(xué)生把握文章主旨大意，理解思想內(nèi)容的能力，在每一篇課文中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗并擁有獨特感受。教師要有敏銳的感悟，及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導(dǎo)糾正，以正確的理念引領(lǐng)孩子健康成長，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，只有這樣學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和個性成長才能得到協(xié)調(diào)，閱讀教學(xué)也能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有讀、寫等方式，方法比較單一。雖然有“書讀百遍其義自現(xiàn)”的道理存在，也不可否認(rèn)讀書在閱讀學(xué)習(xí)中的重要作用，但一味地要求學(xué)生去誦讀，不符合小學(xué)生特定年齡的個性。小學(xué)生好動，定性不強(qiáng)，長時間讀書也會導(dǎo)致其厭煩情緒的產(chǎn)生，不利于閱讀教學(xué)的開展，因此如何指導(dǎo)學(xué)生去誦讀顯得至關(guān)重要。如在閱讀寫景散文“趵突泉”一段時，教師可以通過多媒體播放趵突泉的視頻讓學(xué)生了解文本的意境，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉的美之外，還應(yīng)該通過一些形象引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉的由來。“咕嘟咕嘟”“冒”等詞語形象地表現(xiàn)了趵突泉的泉水，因而得名趵突泉。寫作可以檢驗閱讀的效果，對于詞語的運用、文章結(jié)構(gòu)的布局等都能很好地體現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平。教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生去做讀書筆記，摘抄優(yōu)美段落、詞句，堅持寫日記，寫影片的觀后感、文章的讀后感等，這樣學(xué)生會自覺地去進(jìn)行課外閱讀，廣泛收集材料。這種做法有利于學(xué)生去積累詞句，增長知識，也能提高寫作能力和表達(dá)能力。

總之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要部分，對培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都有很大的作用。小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，接受能力也很好。因此小學(xué)時期好的閱讀教育能為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也會終身受益。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意教學(xué)方法，注重寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小喜愛閱讀，讓閱讀教學(xué)更好地發(fā)揮作用。

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（責(zé)任編輯 史玉英）