如何提高學前專業學生兒歌伴奏的能力

盧紅艷

（青島藝術學校，山東 青島 266012）

如何提高學前專業學生兒歌伴奏的能力

盧紅艷

（青島藝術學校，山東 青島 266012）

十二五期間，國家教育部就加快教育體系建設、提高教育水平及素質提出了一系列的要求，并就學前專業教育建設及投入力度做出了強有力的部屬，為推動教育體系建設提供了堅強的保障。本文結合學前專業學生兒歌伴奏業務的現狀，提出一些主觀的看法和措施，通過本文的闡述，期望對提高學前專業學生兒歌伴奏能力獲取一些有益的幫助。

學前專業；兒歌伴奏；教學

一、學前專業學生兒歌伴奏教學的現狀

就提高學前專業學生教育而言，存在著兩個主要方面的影響，一個是學前專業學生教育工作者的個人素質及教育方法與學前專業學生素質教育提升的需求存在一定的差異，就這個層面來說，因教師個人情緒或者外在因素的影響而導致的工作不夠熱情，不夠投入的現象客觀存在，從而在人為因素上形成了對學前專業學生教育提升的影響。另一個方面則是學校所處的地理位置及基礎設施建設與高素質的音樂教育要求存在一定的差異，因此要在切實認知過去教學中存在的不足并加以完善改正的基礎上，結合學校發展規劃，全力以赴促進整體工作的有效進展。強化學習，不斷加強自身的理論素質建設和實踐能力提升，強化職能意識，促進學前教育水平的不斷提升。在不斷增強自身理論知識學習的基礎上，進一步研討、開創新的教學方法。要牢記工作職責，踐行教師義務，認真貫徹執行黨的教育方針路線，切實做好音樂教學及教研，在思想上不斷凈化，在職能上不斷強化，在意識上不斷優化。在教學工作中，積極探索新思路、新方法，傾盡所能，將自己的知識傾力傳授給學生，用一腔關愛面對每一個學生，盡自己能力確保每一個學生學有所長，學有所用，為實現學生的求學夢、家長的滿意度、學校的知名度做出自己應有的貢獻。

二、學前專業學生兒歌伴奏能力提升的改善措施

（一）有效地進行伴奏教學

l、根據學前教育專業學生的差異，采取分層教學。伴奏技能的一方面是鍵盤彈奏。對于基礎較好的學生要確定較高的教學目標，對基礎一般的學生，教學目標不易過高。根據教學內容，實施教學方法的多樣化，不斷啟發學生積極主動的學習。如，選出一首具有代表性的樂曲，讓學生輪流彈奏，并討論每個人的優缺點，取長補短。在布置作業時，既要數量合理，又要難易適度；及時發現問題，糾正錯誤。對課后作業嚴格要求，促進學生多動腦筋，提高試奏能力，取得較好的效果。教師根據學生彈奏能力的不同因材施教，通過教學改革深化分層教學，提高學生對學習和練習的積極性與主動性。

2、聲樂課教學以集體發聲為主，單獨訓練為輔；示范與多媒體教學相結合，正確引導學生主動地學習。在練聲時，除一些枯燥的練聲曲外，還應選擇多條富有旋律的容易上口的簡短小曲子、兒歌進行練習，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，便能取得較好的教學效果。

3、要鼓勵學生多上臺演奏、演唱，鍛煉學生的心理素質，培養舞臺經驗；選擇大量兒童歌曲學習，貼近本專業培養目標，構建適合幼兒教師的聲樂課程體系，注重操作性的技能訓練，突顯綜合能力培養。

4、在伴奏能力培養過程中，把分層教學與單獨輔導教學相結合、親身示范與多媒體教學相結合、培養學生學習興趣與培養高職技能相結合，使技能課教學相互滲透，學生在彈中唱、唱中彈，使彈和唱有機的融合，靈活運用講授、示范、聽覺、視覺、模仿、形象啟發等教學方法，科學系統的教學，培養學生的彈唱能力。

5、五線譜與簡譜并用，固定調與首調概念同時建立。由于在幼兒園大量使用的是簡譜，另外，現在全國的中小學音樂教材大多數是簡譜，少數是線譜，從學習開始，就要五線譜與簡譜并用，建立固定調概念的同時也要建立首調概念，這樣不僅為彈唱課的學習打下了基礎，同時也為今后的工作打下了堅實的基礎。五線譜與簡譜并用的具體做法：哈農、練習曲、樂曲這三部分教學內容仍然使用五線譜記譜方式。基本練習中的音階、琶音、和弦以及歌曲彈唱部分的教學內容使用簡譜記譜。從開始采用基本練習、練習曲、樂曲、彈唱四部分。根據每單元或是每節課教學內容的知識點，選擇與教學內容知識點難易程度同步的歌曲伴奏，要求學生完成彈唱。這樣有計劃地、循序漸進地實施彈唱教學，學生就會由易到難、由淺到深、逐漸地形成彈唱的彈奏習慣，從而提高學生的彈唱能力。

（二）提高相關能力的培養

1、聽辯能力。聽力的訓練，要貫穿于教學的始終。最重要的是要聽調式內和弦連接。首先，聽自己的彈唱，分析優缺點，力求不依靠老師或他人。其次，聽同學的彈唱、聽老師的示范，繼承優點避免缺點。其三是聽賞音樂、感受音樂。

2、分析和聲、曲式能力。分析教材作品的和聲走向是上好每節課的關鍵。這一能力的培養主要在預習這一環節中體現。

3、作品處理的能力。一首新的兒歌作品教師要設計各種方法通過不同手段來讓學生解決和弦的編配問題，同時要結合自己的實際鋼琴彈奏水平。有的學生彈奏水平高彈奏準確，演唱較差，有的學生演唱較好而彈奏薄弱，彈唱結合完美則很困難，更是學習的是重中之重。這時，教師請彈唱較好的學生來示范講解如何才能將這一難點解決。有的采用“先彈法”、有的采用“先唱法”、然后分段、分句、甚至分小節進行彈唱結合練習，這樣很容易被學生所接受，能收到顯著的效果。

（三）兒歌伴奏教學方法的改善

1、學前專業學生兒歌伴奏課程要保證質量

上好學前專業學生伴奏課，首先要緩解學生緊張的情緒，使學生對音樂有一種向往和期待，用心“經營”每一堂課，在開課前要對學生有一個大概的心理目標;在訓練中用教師的愛心、細心和責任心使每一個學生都能受益，要求學生之間互相幫助，互相觀察指導，做到次次有進步，課課有提高，使學生在進步中體驗音樂課的精彩和樂趣。

2、學前專業學生兒歌伴奏課程安排要有條理

要不斷提高學生的綜合訓練能力，安排好音樂教學課，老師要在現場及時指導，使音樂教學課開展得有條不紊。每一次課后要和學生進行及時的總結和反思，不僅鍛煉老師的指導訓練能力，也使學生整體水平得到提高。

3、堅持勞逸結合，確保學生上課的積極性

在每次課前，盡可能的安排游戲讓學生放松，游戲的安排能有效調動學生上課的積極性，起到了對音樂的高度熱忱，而且合理的穿插練習，讓學生有放松，有興趣，有提高。

三、結論

要促進學前專業學生教育兒歌伴奏的整體提升，首先是充分信任學生，相信每一個孩子都有一定程度的優缺點，只有老師因材施教才能促進學生潛能的迸發；其次是音樂教育要符合兒童的特點，不能根據老師的主觀臆斷出發，在教學過程中要以揣摩學生心理為出發點，以符合學生心理特性為基準，做出適當的修整和調解，建立符合少年特點的行為規范并加以推進實施，以適度的措施推動學生的成長，促進教育出成效、出亮點。在教育形式上，通過教學過程中的相互結合、相互滲透來培養學生的彈唱能力，最終使學生既要達到一定的彈奏、演唱水平，通過學習看到更廣闊、更精彩的世界，使學生身心得到陶冶，為以后出色的音樂伴奏能力奠定堅實的基礎。激發學生的學習積極性和主動性，開拓學生的智力、操作能力，促進學生朝著健康、陽光的方向發展，并加大對音樂教學基礎設施的建設力度，加強相應器材的維護保養，塑造良好的學習、娛樂、文化氛圍，為提高學前專業學生教學水平打下堅實的基礎。

[1]祁海芹.高職學前教育專業學生應具備的職業能力分析及培養.遼寧教育研究,2003(11)．

[2]徐丹妮.淺談中職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養.中等職業教育,2011(2)．

[3]李媛.學前教育專業彈唱能力培養的研究與實踐.中國校外教育(理論)，2009．

[4]王文軍.鋼琴即興伴奏.上海大學出版社,2010．

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1005-5312（2014）11-0232-02