高職校園文化與企業文化的融合

尹燕

（湖北輕工職業技術學院，湖北 武漢 430070）

高職校園文化與企業文化的融合

尹燕

（湖北輕工職業技術學院，湖北 武漢 430070）

本文從校園文化和企業文化的對比出發，闡述了校園文化和企業文化之間融合的現實意義，并給出了兩種文化相互融合的可行性的方法。

校園文化；企業文化；融合；文化活動；實踐教學

一、校園文化和企業文化

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領導、教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。

企業文化是指企業在實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念、經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。企業文化以人為本，尊重人的感情，從而在企業中造成了一種團結友愛、相互信任的和睦氣氛，強化了團體意識，使企業職工之間形成強大的凝聚力和向心力。共同的價值觀念形成了共同的目標和理想，職工把企業看成是一個命運共同體，把本職工作看成是實現共同目標的重要組成部分，整個企業步調一致，形成統一的整體。

校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品位，具有高雅、含蓄、內斂等特點，它的目標是培養人、塑造人。而企業文化是實踐性文化，它的文化必須與生產經營管理相結合，企業文化的目標是激勵、凝聚員工，不斷創新進取，創造更高的效率和效益。

高等職業教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，培養社會應用人才、具有一定文化水平和專業技能勞動者的教育。與普通教育和成人教育相比,它更側重于實踐技能和實際工作能力的培養。是一種就業預備期教育。工學結合、校企合作是高職教育發展的重要途徑,融入優秀的企業文化,構建具有鮮明“職業”特色的校園文化,對于實現高職院校培養高質量人才的目標,促進高職學生“零距離”就業是非常必要的。

二、兩種文化融合的意義

高職校園文化與企業文化的融合,對于實現高職教育的人才培養目標,促進高職畢業生零距離就業,具有積極而重要的現實意義。

（一）塑造良好職業素養，規劃職業人生

把企業管理和企業文化引入到課堂，更好的按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，可以及早地提升學生地職業素養，從而對自己的職業發展有一個初步的規劃。

（二）增強社會適應能力,有利于高職生就業

迅速適應企業的管理環境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業生剛上崗，不適應企業管理環境或者被企業淘汰，并不一定沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力素質，無法在企業的環境里找準自己的位置，很好地發揮自己的專業技能。所以，高職教育不僅要教會學生必要專業知識和專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力。

（三）建設有特色的職業院校

學校的辦學目標和定位決定了高職院校必須建設有自己特色的校園文化，而把優秀的企業文化吸收進來，正是高職院校文化最重要的特色。高職教育必須緊緊圍繞“職業”這一本質屬性，構建自己的校園文化。要在辦學理念、專業設置、實驗實訓場地、學生活動、硬件環境、制度建設、師資隊伍建設、教育教學改革等方面體現“職業”的特點。引入企業文化，就可以直接或間接的影響著學校的各項工作圍繞辦學的目標和定位來開展。

三、兩種文化融合的可行性方法

（一）以精神文化為重點

學校需要將與行業相關的企業文化與開設專業方向的人才培養方案進行對比分析，將職業相關的企業精神文化進行凝練和概括，融入到將它和學校的文化進行結合，使學生在學校就能感悟到進入企業應該具有的企業歸屬感的思想準備。

（二）制度文化為抓手

將企業規章制度引入課堂引入學校，建立并實施一套完整嚴格的管理制度，形成嚴格高效的管理體系。特別是學生管理應與普通高校有較大的不同，在學習及生活紀律方面，應更強調過程的嚴格管理，例如在實訓中，要實行嚴格的打卡制度，出人實訓室按要求著裝，執行各種生產規章制度，堅決杜絕非規范性操作；在生活中，要嚴格執行按時熄燈，按時就寢，不遲到不早退，要增強學生對學校紀律的認同感，使他們自覺養成嚴謹的學習生活習慣。

按照企業的架構構建教學系部，或是聘請企業領導兼任系主任或專業指導委員會主任。在開展“定單教育”的院校以企業名稱命名系部，按照企業的架構構建班集體，這些可以讓學生在虛擬的環境中體會到企業的存在，感受到企業文化的氣息。在實踐中倡導并實行以企業的組織模式設置班干部，以企業的管理模式實行“總經理(班長)負責制”管理，按照企業的制度制定班級制度、公約，結合企業和專業的特點規劃班級活動，以項目的形式、招標的方式組織班級活動。

（三）實踐教學為橋梁

重視職業訓練活動，提升高職院校的職業氛圍，把高職院校的實訓實習教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡、報到卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感。

（四）文化活動為平臺

利用學校的資源，邀請企業將專業會議、企業年會、企業文藝活動在學校舉行，讓學生參與到其中，增加學生了解熟悉企業的機會。組織大型的職業教育行業會議，將行業內的企業請到學校來交流、學習。同時，將學生“送出去”，積極參與企業相關的文化活動的，鍛煉出一批學生，從而影響一大批學生。

基于高職院校培養人才的特點，高職校園文化的建設需要吸收、滲透更多的企業文化，要將職業教育與職業素養教育內容融入校園教育教學中,使高職校園文化與企業文化的融合在人才培養的各個環節中得到體現，從而使培養的人才在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。

[1]凌海波.高職校園文化內涵與建設路徑[J].職業技術教育,2011(2).

[2]羅時髦.校企合作背景下的高職校園文化建設研究[D].華中師范大學.

[3]章康龍,何曉梅.高職校園文化建設與大學生理想信念教育融合互動的機制與路徑研究[J].教育與職業,2012(5).

G64

A

1005-5312（2014）11-0238-02