關于提升和培養學生的語文素養的能力

王涵劉琰

（齊齊哈爾林業學校，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

關于提升和培養學生的語文素養的能力

王涵劉琰

（齊齊哈爾林業學校，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

學生語文素養的提升，在一定程度上不僅僅是學生語文知識能力的提高，還事關學生自身的思想素質和道德素質的提高。學生語文素養能力的提升，可以從教師的課堂環境、課堂的互動和教師糾錯的道德示范三個方面入手。本文就從這些方面對提升學生語文素養進行了一定的探究。

語文素養；學生培養；素質教育

學生本身就是學習的主體，也是教育的主體。但是，目前在大部分的學校中，上課的方式還處在一種簡單的填鴨式教學方法。這樣的教學方式僅僅將知識簡單的傳輸給學生，教學的效果不夠好，而且教學往往只是一個簡單的過程。尤其是在語文的教學方面，在當前的中學語文教學中，很多的時候還是要處在一種死記硬背的方式上。學生在教學中是學習的主體，教師在教學的過程中只是一個引導學生進行學習的主導型客體。教師在教學中的作用就是引導學生通過合適的方法，掌握一定的教學點，達到我們的教學目的。但是，當前很多的教師卻反客為主，成為了課堂上的主體，尤其是在教學的過程中，完全的忽視了學生的自主學習能力和思維的能力。通過這樣的方式，學生的思維能力和學習主動性被抑制。這不僅僅使得教學的效果達不到預期的效果，還使得學生在教學的過程中變得很累，從而失去對學習的興趣，所造成的后果是的補償值的。

一、創設課堂情境，提升學生學習興趣

在教學中，根據教育心理學的相關研究，我們可以發現學習者只有在一定的情境下進行學習的時候，其所使用的時間才是最短的。也就是說，這樣的學習環境是效果最好的。所以，在教學的過程中，教師創造合適的課堂環境，有效的激發起學生的學習興趣，是當前教師所面臨的一個很大的問題。

在教學的過程中，我們可能會發現，當我們創造了一定的教學環境的時候，往往收不到我們所預期的效果。很多的時候只有部分的學生對于教學環境感興趣。或者是很多的學生對于教師所創造的教學環境呈現出了以一種不認可或者是根本不相信的局面。在這樣的時候，我們所要做的不是命令學生或者是強硬的講學生帶到教學環境中去。而是要通過學生所能夠接觸到的生活現象，將學生有效的帶動進入所創造的環境中去。筆者認為，每一代的人都有其本身特有的生活特點，也有本身特有的文化因素。這些文化因素就是這一代人的標志。在很多的時候我們不能夠有效的帶動學生進入課堂教學環境，不是因為學生不配合，只是因為教師對學生本身的文化環境和文化心理狀態認知不清楚。這就需要教師通過認真的學習和觀察，了解學生的心理和思想。同時，教師需要通過那些簡單易行，對學生來講很貼切的環境，這樣才能夠引發大部分學生的共鳴。只有這樣才能夠有效的擺脫傳統的填鴨式教學方法，真正實現學生自身素養的提升。

二、課堂互動，調動學生的學習積極性

在課堂上，學生是整個課堂的學習主體，也是整個課堂的決定著。教師引導學生學習既定的課程，在這個過程中，教師需要通過與學生的交流，不斷的了解學生的學習情況和學習程度，同時，也要了解學生的具體學習效果。所以，對于教師來講，課堂的交流是必不可少的，也是調動課堂教學氣氛的有效手段。在當前很多學校的課堂實際教學環境中，大部分的教師為了趕上教學的進度，或者是為了能夠實現教學的目標，往往忽視了學生的自身情況。從教師本身的經驗入手，對學生本身的學習情況進行揣測。但是這樣的揣測往往不符合學生的實際情況。也有的教師通過作業等的方式了解學生，但是這些方式都不符合學生本身的需求，效果也不夠直觀。只有充分的調動學生在課堂上的積極性，通過學生與教師在課堂上的互動，才能夠有效的實現教師對課堂的掌握。并且，教師本身與學生的互動，也并不是教師理所當然的，天馬行空的與學生進行交流。在很多的時候是需要從教學的整體角度入手，從教學本身的需求和學生本身的實際學習情況角度入手。

三、教師糾錯，實現學生的提升

教師并不是萬能的，教師在教學的過程中也可能出現教學的失誤。這是教學作為主體的特性所在，所以，在教學的過程中，我們不能簡單的要求教師需要有多么的完美。但是，對于教師本身來講，犯錯是可以的，但是犯錯之后是需要及時的改正的。教師本身的形象在我國是非常高大的。這就使得教師的錯誤在很多的時候不能夠被接受，久而久之，甚至教師本身也認為教學的過程中教師必須是完美的。但是，教師犯了錯誤的話，如果通過及時的糾正方式，糾正自身所犯的錯，這樣不僅僅是對自己負責的表現，也是教師對學生負責的表現。所以，在教學的過程中，教師對于自身錯誤的處理將在很大的程度上促進學生自身素養的提高。這不僅表現在學生能夠通過教師對自身錯誤的處理方式，形成正確的人格，也能夠形成正確的處事方式，從而促進學生素質的整體提高。我們在語文教育層面上，不僅僅是要提高學生的文學修養，還要提高學生的人格素質和思想道德品質。語文教學不僅僅是一種只是的教育，同時也是一種思想上的教育和素質上的提升。

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G42

A

1005-5312（2014）11-0253-01

王涵，女，1986年生，黑龍江省齊齊哈爾市人，職稱：初級，研究方向：中國語言文學