數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

陳富

創(chuàng)新意識(shí)是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動(dòng)最初都起始于創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生富有好奇的心理、自我表現(xiàn)的欲望和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這些都是極為寶貴的、潛在的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，只要啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法，就可變潛在為現(xiàn)實(shí)。每位教師都應(yīng)當(dāng)成為啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)師，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同尋常的獨(dú)特視角看待、分析。

一、從好奇心入手

古今中外許多發(fā)明創(chuàng)造都起源于人們的好奇心。好奇心既是人們發(fā)明創(chuàng)造必備的心理品質(zhì)，又是主動(dòng)觀察事物，積極思考問題的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。好奇心、探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)是密切聯(lián)系的，好奇心的發(fā)展必然滋生探索的欲望和創(chuàng)新的意念。因此，對(duì)于學(xué)生的好奇心，教師不僅要十分珍重，盡力呵護(hù)，而且要適時(shí)引導(dǎo)其向探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化、發(fā)展。如在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，先讓學(xué)生隨意地報(bào)數(shù)，老師迅速作出是否是3的倍數(shù)的判斷，并讓學(xué)生通過計(jì)算檢驗(yàn)，在其感到好奇和驚訝之時(shí)，隨即告訴學(xué)生3的倍數(shù)是有特征的，完全可以通過自己的觀察、分析探索發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這樣，適時(shí)地將學(xué)生的好奇導(dǎo)引為探索、發(fā)現(xiàn)。

二、在心理上強(qiáng)化

創(chuàng)新意識(shí)不能僅憑興趣維持，應(yīng)成為學(xué)生的自覺意向。這就必須在相應(yīng)的氛圍內(nèi)誘發(fā)、形成并成為他們的自覺心理。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生多與社會(huì)各界銳意改革、勇于創(chuàng)新的人士接觸，或者有目的地安排閱讀介紹陳景潤(rùn)、華羅庚、祖沖之等數(shù)學(xué)家、發(fā)明家的成就資料，了解他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的創(chuàng)新業(yè)績(jī)和杰出貢獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生景仰之情，并以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師本身教學(xué)方法的革新，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，教具的創(chuàng)造性使用，也能使學(xué)生深受感染，在潛移默化中讓創(chuàng)新的種子在他們的心田萌芽。二要注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。在平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想敢說，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)重視他們心理環(huán)境的優(yōu)化，確保他們的心理安全和心理自由。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激發(fā)、維持和強(qiáng)化的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，一是要引發(fā)內(nèi)在的需要。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)創(chuàng)新對(duì)于實(shí)際運(yùn)用的意義和作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生“我要”的心理驅(qū)動(dòng)。如：當(dāng)學(xué)生對(duì)用枚舉法求36和60的最大公約數(shù)普遍感到繁瑣時(shí)，引發(fā)他們產(chǎn)生用其他簡(jiǎn)約的方法取而代之的需要，從而創(chuàng)造性地探索出短除的方法。二是引發(fā)外在需要，即為贏得同伴、老師的肯定和贊賞而產(chǎn)生的創(chuàng)新需要，是由老師的“要我”轉(zhuǎn)化而成的“我要”。如在一題多解的訓(xùn)練中，主動(dòng)積極地開動(dòng)腦筋，尋求與眾不同的解法。

四、樹立學(xué)生的自信心

失敗是成功之母，自信乃成功之父。自信是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)并預(yù)期獲得成功的精神支柱。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，就必須幫助學(xué)生樹立和強(qiáng)化自信心，讓他們遇事敢想、敢說“我能行”。以敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)問題的信心和勇氣，大膽質(zhì)疑問難、猜想、探索。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”后，猜想分?jǐn)?shù)可能有怎樣性質(zhì)；學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系”后，再猜想比又可能有怎樣的性質(zhì)，從而在體驗(yàn)成功中樹立自信。

五、磨煉學(xué)生的意志力

創(chuàng)新活動(dòng)所歷經(jīng)的探索之路，必然遍布荊棘，充滿坎坷，沒有堅(jiān)強(qiáng)意志的人不可能抵達(dá)理想的終點(diǎn)。良好的意志品質(zhì)可使學(xué)生自覺擺脫來自各方面的干擾，把探索活動(dòng)堅(jiān)持下去，直至獲得預(yù)期效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)注重磨煉其意志力，使其具有深入持久的探索毅力與恒心。只要教師加強(qiáng)行為訓(xùn)練，培養(yǎng)堅(jiān)持力；嚴(yán)格要求，培養(yǎng)耐挫力；積極引導(dǎo)，培養(yǎng)自制力，就能磨煉學(xué)生的意志力。

總之，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把握和利用一切可能契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，緊密聯(lián)系學(xué)科實(shí)際，充分挖掘和揭示其科學(xué)思想方法，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透影響，逐漸為學(xué)生所領(lǐng)悟理解和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。