英語詞匯教學初探

耿立琴

摘 要： 詞匯是構成語言最基本的材料。詞匯教學是中學英語教學的重點，也是英語學習者的一大難題。心理學記憶規律和英語語言學習規律告訴我們：學生學習詞匯分兩個階段：從初步認識到理解運用。創設情境，注重語境的創設，建立學生學習詞匯檔案，定期讓學生翻閱檔案袋，從而看到自己的進步，檢討不足，制定今后的學習方向，是提高學生英語詞匯學習的關鍵。

關鍵詞： 英語詞匯 學習規律 學習主體 學習檔案

如果語言是一個生命體，詞匯就是生命體內的細胞。詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提。因此，詞匯教學是中學英語教學的重點，也是英語學習者的一大難題。那么，面對新教材詞匯量龐大、時間緊迫的現狀，在英語教學過程中怎樣才能有效擴大學生的詞匯量呢？

根據心理學記憶規律和英語語言學習規律，學生學習詞匯分兩個階段：從初步認識到理解運用，而這一過程需要很長時間，為了加快這一過程，我們可以采用靈活多變的方式，從以下四個方面幫助學生擴大詞匯量。

一、呈現新詞匯，方法靈活，讀音為重

當教學生新單詞的時候，我們可以利用圖片、實物、做動作、講故事、創設情境等各種方法將新單詞展示在學生面前，如用模擬示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am measuring the desk. It is 1.2 meters long. 教師一邊說一邊動手測量課桌，然后利用手勢、動作，指導學生模仿做，這樣學生就明白measure 的含義之一是“測量”。用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記，然后教會學生如何拼讀單詞。讀音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，也就談不上什么意。因此，要牢記一個單詞首先應該把這個詞的音念準確。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發準確的音是語音教學的基本步驟。那么，在教學中，如何對學生進行“聽”的訓練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性地聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可以放錄音，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性地聽是要求把注意力放在比較和區別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪一個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一個詞組，讓學生辨出含有這個音標的詞。

語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把語音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時要充分利用現代化教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發音的機會，以達到最終準確發音的目的。談到語音，并非指音的每個因素，它還具有更深的內涵。例如單詞、句子重音、語調、詞的連讀、失去爆破等讀音規則，也統屬語音這個范疇。要使學生養成良好的發音習慣，讀音規則是語音教學不可忽視的重要方面。語音是語言存在的物質基礎，教師要把語音教學貫穿整個英語教學的始終，為詞匯教學打好堅實的基礎。

二、操練新詞匯，注重語境，突出重點

介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯和使用新詞匯。如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。甚至可以說出一個當地的大家熟悉的超市，將語言與現實生活緊密聯系，這樣語言就變得生動有趣，而不是枯燥乏味。

在操練詞匯時除了要注重語境的創設外，還要突出重點，不是所有的新詞匯都要反復操練。就近幾年高考試卷而言，一套試卷共有3000多個單詞，其中重要的單詞有700～800個。這要求教師在詞匯教學中正確區分和對待積極詞匯和消極詞匯，認真對待動詞、形容詞和副詞的講解。這些核心詞匯要求學生在聽、說、讀、寫中得到有效運用，這需要教師引導學生注意這些核心詞匯的讀音、拼寫、詞性搭配及其多種含義。在進行詞匯教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，用較多的時間進行操練。采用英漢對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等多種形式對講授的知識進行操練，堅持在交際情景中開展詞匯教學活動，因為學生的交際能力只有在交際活動中才能得到訓練和提高。練習中應盡可能地在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復習鞏固舊知識。

三、復習新詞匯，朗讀為主，背誦為輔

語言是一門實踐性很強的課程，需要不斷練習和有效輸入。詞不離句，句不離文。許多單詞需要學生在朗讀和背誦中理解和鞏固。在多年的教學中我們發現，學生接受新單詞的能力很強，但記得快忘得也快，愛賓浩斯遺忘曲線告訴我們克服遺忘的最好辦法就是反復記憶。一個人學習的成功關鍵不在于一次在學習上花多長時間，而在于學習的頻率即復習的次數。這就要求我們在每節課前、中、后有意為學生安排復習單詞的機會，達到溫故而知新的目的。除此之外，巧妙地運用朗讀和背誦可以起到一箭雙雕的作用。朗讀與背誦歷來是中國人學習語言的“看家本領”，朗讀是直接、完整地感受語言材料的重要形式，它的具體程序是眼—腦—口—耳—腦。在朗讀過程中多種感官都被調動起來，自然取得良好的效果。

詞匯學習只靠講解和做選擇題是無法達到目的的。要解決這一問題，朗讀和背誦是傳統而實用的手段。在朗讀和背誦時學生不再是只看一個個孤立的單詞死記硬背，而學完每篇文章之后，教師可以將含有重點詞匯的句子劃出來，讓學生背誦，這樣我們既復習詞匯，又培養學生的朗讀和背誦的能力。

四、考查新詞匯，及時反饋，重在鼓勵

定期考查詞匯是教師可以幫助學生進行詞匯學習的最后一步，學生是否掌握新詞匯也可以通過考查得到及時的反饋，因此它既有利于學，又有利于教。而且，定期考查新詞匯還有一種奇特的效果，如果學生知道教師要考查單詞，學生就會集中注意力用心記單詞。因此在完成每一單元之后，有意安排單詞檢測是非常必要的。考查可以分為口頭和書面兩種，可以進行英漢互譯、默寫、填空等練習。建立學生學習詞匯檔案，定期讓學生翻閱檔案袋，學生看到自己的進步，檢討不足，制定今后的學習方向。只有這樣，學生才能改變被動的學習態度，掌握學習的主動權，成為學習的主人。

你可以不精通語法，但你必須掌握大量的詞匯，沒有詞匯就沒有語言，詞匯是摩天大樓的奠基石，因此，詞匯教學在英語學習中至關重要。