高職院校學生英語學習特點與思辨能力分析

田尚

摘 要：思辨能力是一種可遷移能力，是高等教育重點培養的能力之一。在高職院校英語教學上，教師并不注重學生思辨能力的培養，英語教學水平不高。實際上，英語演講、英語閱讀都是培養學生思辨能力的良好方法，對促進學生綜合全面發展起到重要作用。筆者首先分析當前高職院校學生英語學習的特點，然后簡要分析思辨能力培養的重要性，并在此基礎上提出英語教學中培養學生思辨能力的措施。

關鍵詞：思辨能力 高職院校 英語 閱讀 演講 意義 特點

一、高職院校學生英語學習特點

1.學習欲望不強

經濟全球化的發展使得英語在社會經濟發展中的作用逐漸凸顯出來，學生的英語水平成為職業能力的重要組成部分。通過對高職院校學生學習情況調查發現，有將近35%的學生表示學習英語是迫于無奈，有將近40%的學生表示學習英語是為了今后的就業。學生的英語學習欲望不強，學習積極性和主動性難以被調動起來，英語學習效果差。

2.學習目標不明確

合理的學習目標能激發學生的學習興趣和欲望，能促進學生主動學習英語。但是，高職院校大部分學生沒有為自己的英語學習制定出科學合理的目標，沒有根據學習情況制定出短期、中期、長期目標，單純跟著教師的步伐去學習，教師要其學什么，就學什么，學習效果差。

3.學習方法不合適

高職院校學生英語底子比較薄弱，他們中有很多人不知道英語學習方法有哪些，也很少有學生主動去探索未知的英語知識。大部分學生沒有根據自己的實際情況選擇合適的學習方法，總是事倍功半，學習效果差。學生付出了足夠的努力卻沒有得到想要的回報，就感覺英語學習非常難，英語學習積極性逐漸喪失，英語學習陷入惡性循環。

二、思辨能力培養的重要性

思辨能力是我國高等教育中培養的一個核心能力，它是思維能力的重要組成部分，是由抽象思維能力、邏輯思維能力、推理能力、探索精神、創新精神等組成的，它有助于培養大學生的創造性思維，培養大學生分析問題、解決問題的能力，促進大學生的綜合全面發展。

培養學生的思辨能力可以促進學生分析問題、解決問題能力的培養，促進學生邏輯思維的培養，有助于學生創新思維的培養，使學生能從不同的角度去看待同一個問題，促進學生的健康成長。同時，在英語課堂上培養學生的思辨能力有助于學生其他課程的學習，使學生將靈敏的思維、邏輯分析運用到其他課程學習中，提高學習效率和效果，促進學生科學文化水平的提高。

三、英語教學中思辨能力培養的措施

教學大綱將思辨能力培養作為高等教育培養的重要能力之一，而高職院校教師也應正確認識到英語課堂與學生思辨能力培養的重要性，并積極探索出更多更好培養學生思辨能力的教學方法，既促進學生的英語學習，也促進學生的全面發展。

1.開展英語閱讀活動，引導思辨性閱讀活動的開展

在英語閱讀課上，學生閱讀英語課文不僅是了解文章的意思，還應從更深層次挖掘作者的思想，挖掘文章的布局謀篇，與作者實現心靈的碰撞，從而鑒賞英語課文。教師積極根據學生的英語水平選擇合適的閱讀材料引導思辨性閱讀活動的開展，開啟學生的思維和智力，鼓勵學生將英語閱讀作為一件自己喜愛的藝術品去鑒賞，了解該藝術品是如何加工而成的，以及其呈現出來的美感，并對其作出客觀公正的評價。

2.引導學生多層次、全方位去理解英語閱讀

在英語閱讀課上，教師應啟發、引導學生多層次、全方位去理解英語閱讀。比如說：在這個詞語的運用、這個句子的表達上，為什么要采用這種方式，能不能置換成其他的，置換之后又會給文章帶來怎樣的變化。在文章的組織架構上，為什么采用組織架構，可不可以適當發生變化等。通過這樣的思路引導學生去閱讀，讓學生去挖掘閱讀的內涵，掌握英語寫作技巧。

3.引導學生分析精彩演講

演講同時也是一個很好的培養學生思辨能力的方法。教師可以運用多媒體技術讓學生觀看一些精彩的英語演講，并讓學生對演講進行分析評價，發現演講的技巧、方法。同時，還在課堂上組織一些模擬演講或是即興演講實踐活動，讓學生模擬名人的演講方法和技巧去演講，既提高學生的英語口語水平，又促進學生學會運用演講方法和技巧。

結束語

思辨能力作為高職院校培養中的一項核心能力，應貫徹落實到各個課程教學中。英語教師應正確分析當前英語教學，分析學生的學習特點，并豐富英語課堂，在提高學生英語水平的同時培養學生的思辨能力，促進學生的全面發展。

2013年武漢市屬高校教學研究項目重點課題 課題編號：2013035

參考文獻：

[1]徐婷婷，歐陽中萬.高職學生英語學習特點調查研究.學理論，2011（13）

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[3]李傳玲.英語演講教學對大學生思辨能力培養的作用研究.淮海工學院學報（社會科學版），2012endprint