自主參與 合作學習 共同探究

劉秋彬

高中物理課程標準要求教學要：以學生的發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。因此，為實現新課改目標，培養學生的探究精神，高中物理課堂教學必須改變以往的教學模式，還學生在課堂中的主體地位，讓學生自主參與、合作學習、共同探究。

交流和互動，是中學生的天性，喜歡好奇、探索和發現，是中學生的內在特征，因此，為了使高中物理教學達到預期的效果，教師必須科學設計課堂教學，引導學生小組合作，讓更多的學生參與課堂，提高教學效果。

一、引導學生自主參與

能否提高學生的學習效果主要標志是學生是否真正掌握學習的主動權，在學習上，只有學生掌握了學習的主動權，教學才能形成一個師生互動的雙邊教學，才能取得最佳學習效果。特別是物理學科，首先高中物理與初中物理存在很大的差別；其次是物理學科講究理性邏輯思維，由于學生現有水平的限制，所以大多數學生非常怕物理學科，但理科綜合卻不會因為學生怕物理學科就不列入高考的范圍，相反，隨著自然科學的發展，物理學科的地位日益顯示其重要作用。怎樣才能把學生從害怕引向對物理感興趣呢？經過長期跟蹤研究，本人感覺在教學中要為學生創造一些機會，讓他們既動手又動腦，讓學生七嘴八舌，也就是為學生提供議論、思考、想象、探索的空間和時間，使學生在參與中主動求知，培養他們實踐能力和創新精神。在引導學生積極自主參與上，可先創設一些情境，從情境中制造氣氛，然后巧妙地提出問題，引發學生思考，接下來讓他們想、做、說，激發他們的興奮點，提高他們的參與度。

例如，在研究圓周運動時，我把盛滿水的杯子用鐵線綁緊，另一頭綁在最簡單的手搖圓周運動儀上，使其做簡單的圓周運動，運動速度由慢逐步加快，以此來引入課題。然后讓部分學生重復該實驗，學生在表演時發現：當水杯旋轉到倒懸在空中時，如果速度慢了，水會流出來；但速度快時，杯中的水并沒有像學生想象的那樣流出來。這時他們都在想：這是為什么呢？因此他們也爭著要來做這個實驗。“水沒有流出”的現象與他們原有的認知不一致，因而產生了很強的求知欲，也激起了他們的探索欲望。在講《超重和失重》時，可引入情境，先播放大家都關注的航天飛機發射、太空站等相關錄像片，然后引出這節課的主題——超重和失重。接下來問：日常生活中有誰乘坐過電梯、到游樂場乘坐過過山車？乘坐電梯、乘坐過山車有什么感受？學生回答后再總結這種現象是什么。接著觀察實驗：讓學生手持掛著鉤碼的彈簧秤上下運動，觀察彈簧秤的讀數或感受手指受到的拉力，從而引出問題“產生超重和失重的原因是什么”和“能否根據我們已掌握的運動規律來分析產生超重和失重的原因”。接著指導學生用牛頓第二定律來分析產生超重和失重的原因。探究結果：產生超重和失重的原因是在豎直方向上存在加速度。這節課從學生的體驗入手，精心策劃教學的各個環節，借助各種教學媒體，組織、引導學生進行有效探究，幫助學生完成知識構建。

當然，在這個課題上，在以后的教學中，如果能夠利用“神舟10號”的太空實驗、太空授課的錄像，學生會更直觀，效果將會更好。

二、培養學生合作學習能力

新課程改革的目標是提倡“探究學習、合作學習”，以培養學生的探究精神。探究學習要求學生以小組合作的形式參與學習，讓學生在小組活動中，通過共同學習、討論、研究，達到學習目的，因此，在高中物理新課程教學上，一定要創造機會，讓學生積極參與教學活動。

例如，在進行“天體運動”教學時，我不是自己做演員，而是當導演。上課時，先提出：我們怎么知道衛星速率v與繞行星運行軌道半徑r的內在關系？問題提出后，接著就由學生自己分組探究。整個學習過程中，學生都在積極主動地忙碌著、參與著。學生通過探究后，都能大膽說出自己的見解和看法，結果出現了有些小組雖然考慮的方法有異，但得出的結論都是正確的；而有些小組雖然考慮的方法一樣，但得出了錯誤結論。“怎么會這樣呢？”學生發出了這樣的感想。學生急著想知道其中的秘密，因此，學生的求知欲更旺盛了。

本節課正是通過學生小組合作探究，對不同的方法、觀點進行比較，清楚地認識v與r間的關系及理解這種關系時應該注意的問題。

可見，在高中物理教學中，引導學生自主探究、合作學習，不但能使學生在合作中學會交流、學會參與、學會學習，而且還能培養團隊合作精神。

三、重視探究總結

探究式教學，是指教師重視學生的探索過程，在教學過程中，讓學生親身體驗。在具體教學中，教師應把握好問題討論的方向，集中學生的注意力，抓住機會培養其探究能力，最后要求學生給出探究的結果。

教學是讓學生在親身經歷探究活動后領悟其中真諦，因此，探究式教學的內容不能局限于書本，應向生產、生活實際開放，向自然開放，向物理的前沿知識開放。為此，教師要樹立“尊重教材，超越教材”的教學理念，使教學從單一性向綜合性發展，同時，還要注重教學資源的開發和利用。

例如，在“研究怎樣利用磁場獲得電流”的教學中，可先啟發和鼓勵學生猜想，在猜想中，學生提出：感應電流的有無與磁場強弱有關、與磁場方向有關、與電路是否閉合有關、與閉合電路在磁場中運動快慢和方向有關、與閉合電路在磁場中的面積大小有關、與閉合電路的部分導體在磁場中運動快慢和方向有關，等等。接下來，為了證明猜想是否正確，學生提出了做實驗、讀課本、查資料、問教師等多種方法，課堂氣氛非常活躍。

教學上，提倡自主參與，才能調動學生學習的積極性和主動性；倡導合作學習，才能使學生的潛能得到發展；重視探究總結，才會有事半功倍的教學效果，才有利于素質教育的實施，才能有效促進學生的學習。endprint