淺析初中生物理學習興趣的形成

胡禮勇

愛因斯坦說過：“興趣，是最好的老師。”初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，如何激發和培養他們學習物理的興趣，進而因勢利導，把興趣轉化成樂趣，并保持下來一直是廣大教育工作者比較關心的問題。現在本人也就這個問題，談談自己的幾點做法。

一、巧用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣

心理學表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的心理成分，是調動學生學習積極性的強大動力。學生如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學習，勤奮鉆研，教學上就會有事半功倍的效果。而趣味實驗則是開啟興趣大門的鑰匙，教學中可以通過趣味實驗來激發學生學習物理的興趣。

在八年級學生剛開始接觸物理時，我會和學生共同完成一些小實驗，以激發他們學習物理的興趣。如：

1.四兩撥千斤

課前，準備好兩個半球（馬德堡半球），事先抽掉里面的空氣，然后讓學生推薦班上力氣最大的兩個同學各拉一邊，結果球未能拉開。學生正在驚訝時，我悄悄打開進氣閥門，兩手輕輕一拉，球輕而易舉地被拉開。

2.吃雞蛋的瓶子

在燒瓶底部放一些細沙，把一小團點燃的棉花放進燒瓶中，稍后將剝了皮的熟雞蛋放在燒瓶口。有趣的現象發生了：燃燒著的棉花慢慢熄滅，同時雞蛋被瓶慢慢“吞”進瓶里。

這些實驗的結果都出乎學生的意料，學生很想知道為什么會有這樣的結果，這時就可以很自然地將學生引入物理的殿堂。

二、合理利用多媒體，培養學生學習物理的興趣

多媒體的應用在物理教學中有著極其重要的作用。運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大、傳遞方便等特點。在課堂教學中合理運用，能調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。

如在第一次引導學生認識天平的時候，由于演示用的天平太小，而且天平的結構也比較復雜，難以引導學生觀察和講清它的構造。這時，我利用仿真天平來輔助教學，從天平的底座開始，一步步講解、演示，這樣能較好地突出觀察重點，調動學生的有意注意和無意注意，并使學生了解天平各部分的聯系。這樣引導學生對照實物觀察，就能彌補實物不易觀察的缺陷。

三、運用靈活多變的教學方法，增強學生學習物理的興趣

如何調動學生的學習積極性，增強學生學習物理的興趣，關鍵在于用什么樣的教學方法。在教學中如果能運用靈活多變的教學方法，減輕學生的厭學情緒，則能提高學習的主動性，進而提高教學質量。

如在教學《測小燈泡的電功率》時，可采用嘗試法教學，用準備題搭橋，用嘗試題引路，提示新舊知識的聯結點，溝通新舊知識的聯系，以疑引思，很好地增強學生的學習興趣。首先提出疑問：學習了電功率，那么用什么方法可以測出小燈泡的電功率？然后把嘗試題展示給學生。根據測電阻和測電功率的原理，引導分析得出兩個實驗的共同點：所測物理量是相同的，即都必須測出它們各自兩端的電壓和通過的電流，引導學生嘗試設計出測電功率的電路并畫出電路圖。這樣能讓學生嘗到成功的喜悅，而電路中的電流表、電壓表和滑動變阻器已用過了多次，操作起來得心應手，實驗能力強的學生，立馬躍躍欲試，學困生也蠢蠢欲動，都想表現一下自己。學生的實驗欲望高漲，進而提高學生實驗的效果。

四、利用良好的師生關系，穩定學生學習物理的興趣

通過多年的教學實踐發現，學生在學習中，心理正常與否，對學習效果會產生較大的影響。對教師而言，善于分析學生心理，及時發現和消除種種不利的心理因素，是穩定學生學習興趣，提高教學質量的重要環節。

班里往往有一些學生，學習成績差，缺點、毛病比較多，在家里得不到溫暖，在學校受到同學的嘲諷，從而形成一種自卑心理，性格孤僻，總感覺同學、老師瞧不起自己，認為自己天生就不是學習的料，有時甚至自暴自棄，剛剛培養起來的興趣很容易消失。對待這些學生，應耐心教育他們，關心他們，取得他們的尊敬和信任，以健康的情感醫治他們心靈的創傷，幫助他們樹立信心，使他們看到自己的優點和能力，最終會“精誠所至，金石為開”。在此基礎上，加強基礎知識和基本技能的訓練，為他們補課，教給他們學習方法，讓他們在課堂上能聽得懂，學會做習題，克服自卑心理，使他們樹立起學習信心，努力把學習成績提高上去。

總之，一個出色的物理教師要善于利用各種方法，激發、培養、穩定學生學習物理的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”。通過多種方式激發初中生的潛能，提高其學習物理的興趣，為學好物理奠定基礎。endprint