人力資源管理專業本科應用型人才培養模式研究——以山東科技大學為例

狄寒梅

(山東科技大學，山東 泰安 271000)

人力資源管理專業是一門綜合管理學、經濟學、心理學、社會學、法學、人才學等多個領域的應用性綜合學科。其實踐教學既是培養學生動手能力、觀察能力、分析和解決實際問題能力以及創造能力的重要途徑,也是保證人力資源管理專業教學質量的有效手段,對于培養高素質人力資源管理專業人才和實現人力資源管理專業教學目標具有重要意義。人力資源管理專業是山東科技大學2013年新申報的本科專業，目前全國已有300多所高校招收人力資源管理專業本科生，如何在起步晚的情況下盡快根據自身的辦學定位,尋找突破點，打造本專業的核心競爭力是目前該專業發展必須重視和解決的問題。

1 人力資源管理專業本科應用型人才的培養目標

面對激烈競爭的外部環境，對于我校的人力資源管理專業，應該充分考慮社會對人才需求的層次性，以學生為主體的多元化人才培養模式，即突出學生的主體地位、實現人才培養的多元化和個性化的培養模式更能適應社會和企業的要求。把我校人力資源管理專業本科人才培養目標定位為創新型應用人才，解決綜合性大學培養目標定位與社會人才需求不相適應的問題，培養學生的實踐能力與創業精神。根據培養具有以實踐能力和創業精神為特色的應用型經管人才培養模式定位，建立創新創業能力培養體系，建立相互銜接的集成教學體系，使專業實踐與技能培養互動，突出創新技能的培養模式。

人力資源專業管理的學生要系統學習和掌握人力資源管理專業相關課程的基本理論和基本知識，具備從事人力資源管理活動所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設計技能等等）。而且也要熟練掌握和應用現代人力資源管理的方法和手段。具備科學、完整、合理的知識結構和深厚廣博的知識底蘊，這是未來人力資源管理者的立足之本。

2 人力資源管理專業應用型人才培養的原則

2.1 立足現實，適應社會經濟發展的要求

人力資源管理方面人才是為社會活動服務的，在新經濟時代，人力資源管理科學趨于國際化、綜合化、復雜化、網絡化、戰略化和規范化，那么我們所構建的課程體系要能培養出適應這些發展需要并掌握其變化規律的人才，更好地為新經濟下各種類型的經濟主體服務。實際上，上述思想也正符合人力資源專業課程管理教育目標的總體性要求，即為社會提供專業人才，滿足社會經濟發展對人才的需求。學校要重視對學生的全面發展教育，針對學生的興趣愛好，鼓勵他們的個性培養，并在教學中加強對學生的思想道德教育，實踐能力的培養，創新能力的培養。確立與社會發展需要相適應的，并為我國現階段高等教育力所能及的人才培養模式。

2.2 科學教育與人文教育相結合，建立特色品牌

我國高等教育在“專才教育”模式下，突出的弊端就是自然科學教育與人文、社會科學教育分離。以至于有許多人雖然掌握了一定的知識和技術，卻沒有健全的人格。現代社會的發展呼喚著人文教育與科學教育的統一，把學生培養成為既有高尚的人文精神、又有良好的科學素養的一代新人。學校要重視品牌效應，并使自己學校的人力資源管理專業畢業生有自己的特色。要想自己的畢業生在眾多人才中脫穎而出，就必須重視自己的特色教育。

2.3 以需求導向為基礎，理論教育與社會實踐相結合

目前我國對人力資源管理專業人才的需求主要來自三個方面：一是企業人力資源管理職能對專業人才的需要；二是社會對人力資源開發與管理專業資訊人才的需要；三是公共管理部門對組織人事管理人才的需要。因此，學校應把人力資源管理專業人才的培養目標與企業人力資源專業人員的勝任力特質相匹配，這樣才能使畢業生符合企業對人才的特質需求。注意加強學生的的分析能力、識人能力、問題解決能力、服務意識、親和力、學習能力、自我控制能力、承受壓力能力、適應力、主動性等。學校要實時對市場進行調查，及時了解人才市場對人才的需求，并將專業與職業的距離進一步拉近，以市場為導向，促進學校的專業更加有利于學生的就業。充分體現理論聯系實際的原則。全面系統地掌握各門學科的基礎知識和基本技能是高等教育的根本任務，與生產實際相結合是培養人才的基本途徑之一。因此，在人力資源管理專業人才培養中，應以理論知識傳授為主導，把理論教學與生產實際聯系起來，培養學生運用理論知識分析和解決問題的能力。

3 人力資源管理本科專業人才培養模式的探索

3.1 構建與完善實踐性教學體系

為加強人力資源管理專業實踐教學管理，一方面，抓好理論性課程教學中的實驗教學環節和專門的課程實驗，發揮基礎性實驗教學在整個課程教學體系中對單項的實驗能力的培養作用。專業實踐能力的基礎是單項的課程性實驗或實驗課程，對此類實驗教學環節要按實驗項目進行實驗教學，通過建立精品性實驗項目來提高基礎性實驗教學的水平與質量，切實提高學生單項的基礎性的實驗能力。另一方面，為進一步深化實驗教學改革，提高實驗教學質量，培養學生的實踐與創新能力，將不斷改造傳統實驗項目，逐步減少演示性實驗和驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗項目。開設綜合性或設計性實驗的課程占有實驗課程的比例不低于80%，必修課中有實驗的課程一般要開設至少一個綜合性或設計性實驗。

充分發揮人力資源管理實訓中心的作用，繼續開展模擬體驗式教學，使學生掌握的各種單項的知識與技能得以綜合運用和提高。并在此基礎上開展模擬專業實習、畢業實習等實踐教學環節，逐步把模擬實習由單純模擬經濟環境到逐步模擬經濟、社會、法律環境的全景式的模擬實習教學，鍛煉與提高學生的綜合應用能力，培養學生的專業素質和跨專業的綜合應用素質能力。依托人力資源信息管理實驗室，在人力資源管理系統教學中實際應用操作，起到了良好的教學效果；依托人力資源測評實驗室，開展在組織行為學、人力資源測評、人力資源管理、職業生涯管理等課程中實驗教學；依托已建設的人力資源管理案例教學、情景教學實驗室，幫助學生迅速而正確地建構知識和技能，在勞動關系管理、員工培訓、人力資源管理等課程中使用。

3.2 重視教學隊伍建設，培養一流的教學隊伍

引導和鼓勵教師參與社會實踐活動，參與企業的人力資源管理咨詢顧問，擴大“雙師型”教師成分，重點培養和造就優秀專業帶頭人。鼓勵專業課教師取得國家一級人力資源管理師資格證書，了解本專業最前沿的理論知識，教給學生以最新的知識和最切近實際的能力。同時注意組織教師在崗業務培訓，通過校內外觀摩、經驗交流等各種方式提高教學水平，使專業教師逐步具備“實驗型”素質，以適應應用型高級專門人才培養的要求。積極鼓勵青年教師赴國內一流高校進修學習。

3.2 加強學生心理學課程的設置

人力資源管理作為一種以人為主要內容的管理，與人的接觸是不需多言的，甚至許多企業在招聘人力資源管理人員時，愿意接受心理學專業的畢業生。如何掌握人的心理特征，心理學課程的學習必不可少。在我國其他許多著名高校中，人力資源管理專業中一項必不可少的課程是行為心理學，并且還有大量心理學的輔助課程。學校雖然也有組織行為學的課程，但明顯不足。管理心理學、行為心理學都應成為課程體系中的一個重要部分。

［1］蔡厚清.人力資源管理專業大學生的素質結構及其培養[J].人口與經濟，2012（10）.

［2］吳文良.推進人才培養模式改革 著力提高創新實踐能力[J].中國高等教育，2008（11）.