中學生物理學習興趣的調查與分析

蔡定修 田彩瓊

(1.羅平職業技術學校，云南 羅平 655800；2.羅平大水井鄉小學，云南 羅平655800)

0 引言

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入和發展,物理教學不再僅僅是使學生獲得知識與技能,更重要的是使學生體驗科學探究的過程,激發學生的學習興趣。

1 中學生物理學習興趣的調查

問題的提出是隨著素質教育的提出，教育課程的不斷改革，學校對學生的期望不同，以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。但是一些家長對子女的學業仍然是以分數來衡量的，為了提高成績，同學們就只顧課本，做大量的練習，不注重在生活中發現自己學習的興趣。結合實際，為了了解學生對待物理問題時的態度及處理問題的方法，該文對會澤縣駕車中學初二年級的全體同學進行了調查。為提高學生學習物理的興趣，達到激發學生求知欲，結合同學的想法與做法，做了如下調查：

（1）我的物理學習動機是：

A.滿足家長或學校老師的要求 B.喜歡老師和老師所教的課程

C.為了應付考試 D.可以開闊視野、增長見識

E.對物理感興趣

F.可以自己動手做各種實驗或小制作

G.可以在課堂活動中表現自己的能力

H.自己也不太清楚為什么要學習物理

（2）我的物理學習態度是：

A.主動自覺，努力進取 B.學而不厭，堅持不懈

C.想學好，但不知怎么學 D.粗心大意不細致

E.有點興趣，但不想認真去學 F.隨意忽冷忽熱

G.不想學，得過且過

（3）我的物理學習情緒是：

A.舒暢開心 B.充滿自信

C.情緒高漲 D.充滿希望

E.穩定平靜 F.浮躁不安情緒易波動

G.沮喪、缺乏自信 H.有點恐懼

（4）如果在生活中遇到需要用物理知識來解決的問題，你首先想到的是：

A.查閱資料資料自己動手解決 B.先請教別人然后自己解決

C.請別人幫忙 D.將問題拋在一邊

（5）對于物理知識的課堂學習，你希望

A.老師制定計劃，老師全講，然后學生提出問題，老師加以解決

B.老師制定計劃，老師引導學生進行學習

C.老師制定計劃，學生自學為主，然后老師答疑

D.老師和學生共同制定計劃，然后以自學、討論式學習為主，和老師共同解決疑難問題

（6）在物理實驗過程中，你在做什么？

A.自己動手做實驗 B.與其他同學一起做實驗

C.看其他同學做實驗 D.玩弄實驗器

（7）在物理實驗過程中遇到問題時你怎么做？

A.請教實驗指導老師 B.自己搞清楚問題在哪里

C.忽略問題，繼續往下做實驗 D.放棄實驗

（8）你覺得有必要對一些物理結論進行實驗驗證嗎？

A.非常有必要 B.有必要

C.沒有太大的必要 D.沒有必要

（9）在物理課堂教學中遇到疑難時，你是怎么做的？

A.立即舉手主動向老師詢問 B.與同學一起討論

C.課后網上查資料 D.無所謂等以后再說

（10）老師在課堂上做實驗時你希望

A.老師立即解釋實驗現象產生的原因

B.自己迅速翻閱課本尋找答案

C.自己親自做一做

D.老師在自己猜想并翻閱課本后仍未尋找到答案的情況下再作解釋

2 中學生物理學習興趣的分析探討

2.1 中學生物理學習興趣的分析

調查結果顯示，普遍學生接觸物理科目時都比較感興趣。其中男同學尤為突出，他們總是很好奇。但是學生往往隨著教學進程，興趣不斷降低，從而使物理教學成績難以保證。說明相當一部分的學生還是希望在學習過程中，老師能夠起到足夠的引導作用。也就是說學習過程中，對老師存在著一定的依賴性。這說明在現代學生身上，更多的渴望在學習過程中扮演主體的角色。而教師只是充當學習過程中的“字典”作用甚至是“陪讀”的作用。這很大程度上也反映了學生渴望個體得到充分重視的特點。對影響學習物理的興趣的因素從教師對學生是否認同、教師期望值是否恰當、課堂結構是否合理、練習及考試題的內容是否恰當等四個方面進行了正反兩方面的分析。長期以來，人們就已經認識到非智力因素對學習成績有著很大影響。其中學習興趣與學習成績之間具有顯著的相互關系。在學習物理中，興趣是至關重要的問題。

2.2 中學生物理學習興趣的探討

影響中學生學習物理的興趣的因素有哪些？他們又會產生怎樣的效果？老師對學生是否認同？教師每接一屆學生，都會對所教學生進行評估。對于普通中學來說，學生的素質與重點中學相比有很大差距。教師往往抱怨學生素質差，難教，非常羨慕重點中學的生源。此時，教師的心態往往會表現到對學生的態度上，對學生懷有排斥心理，特別是對學習差生，擔心他們會拖了學習成績的后腿，對于中考或高考更不抱有希望。以如此心態去教學，其結果可想而知。但是，如果換一種心態，不是排斥，而是認同，接受現實并且努力去改變現實，以積極的態度去教育學生。在思想上、行動上、語言上積極影響學生，與學生建立平等和諧的相互關系。在學習上為他們排憂解難，生活上關心愛護他們，他們會從心理上感謝教師、熱愛教師。在這種互敬互愛的愉悅氣氛下，學生的學習興趣才會激發出來。

3 提高中學生物理學習興趣的方法及措施

3.1 融洽師生關系，做學生益友

教學是師生雙邊的活動，需要互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要掌握知識，必須依靠學生自己吸取。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果遇上一個學生喜歡的任課老師，學生學習的積極性普遍較高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生。經常深入學生群中了解他們的學習情況，關心他們的生活困難。平時多找學生聊天，多與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中拉近與學生的關系。使自己成為學生學習能力的培養者和學生人生的引路者，做學生的益友。

3.2 錘煉教學藝術，做學生的良師

教學目標的完成，主要借助課堂教學這一主陣地。教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，切忌程式老化，結構單一，語言乏味。保證學生整節課精神飽滿，引導學生經常保持學習興趣，教師的教學手段和教學語言是關鍵。如果課堂上經常是干巴巴的語言教學，千篇一律的灌輸填鴨式，學生學習必定肅然無味。因此教師在教授過程中要求語言詼諧幽默，課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語，物理學史、科學家生平事跡等。也可以采用問題討論、分組辯論等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教授和學習任務，使自己成為學生的良師。例如講到原子物理中放射性同位素知識時，可介紹1965年9月我國科學家首先利用人工方法合成結晶牛胰島素的史實，并用放射性同位素示蹤原子法驗證了人工合成物與天然物品一體性。這樣既引入了新課，又對學生進行了愛國主義教育，增強了學生民族自豪感，激發學生學習興趣。

3.3 挖掘教材內涵，增加學習興趣

中學生對新鮮事物總是充滿好奇心。教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感。從而激發他們的學習興趣，使他們樂于學習。物理是一門實驗學科，課本中有許多演示實驗和分組實驗。充分利用好課本實驗和課后小實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。

3.4 重視課后練習，保持興趣的延伸

心理學上證明，凡人們感興趣的事物，就會引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他們就會執著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發揮。作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間，適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課后練習，使興趣得到延伸。在物理教學中，教師要根據學生的學習情況，設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題后，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。在實際教學中，教師要時刻抓住學生取得的成功給予適時的鼓勵和表揚。如在作業批改時添上簡單批語：“解法巧妙”，“見解獨特”，“有較大進步”，“細心點你會更出色”，“還需努力”，“加油啊，迎頭趕上”等等。這樣必將讓學生覺得師生關系更加親切，從而保持持續高昂的學習興趣。

4 結語

物理學是實驗的科學，它具有情境性、形象性、歷史性、邏輯性和抽象性等特點。它本是一門生動、饒有情趣、數形理有機融合的學科。但由于傳統的教學是粉筆加黑板，在當今的信息社會，可以借助多媒體課件進行教學。因此，如何運用多媒體技術改革物理教學，優化教學過程，提高物理教學的質量和效率。總之，興趣是最好的老師。讓學生經常保持學習物理的興趣，是學好物理的關鍵。教師應在平常的教學過程中，經常變換方法去激發學生的學習興趣，提高自己的教學質量。

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