淺談如何優化電子電器課堂教學

吳睿涵

(普蘭店市職教中心，遼寧 普蘭店 116200)

電子電器種類繁多，既有傳統的老產品。又有不斷出現的新產品。尤其是新技術，新器件在家用電器上的應用，不斷帶來新的技術改革，為改善人們的生活質量作出了貢獻。目前我國不僅已成為電子電器產品的生產大國，也將成為電子電器的使用大國，這樣一來為電子電器維修人員提供了廣闊工作舞臺。隨著社會的發展，教育改革的不斷深入，傳統的教學已受到嚴重的沖擊，為了能使學生畢業后能成為電子電器業中的中高級專業人才，我們的專業課程教學應適應形勢的變化，對原有的教育教學進行改革，使之適應社會對新世紀人才的素質教育教學要求。教育教學改革需從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段及教學評價進行優化。接下來，本文將詳細分析這幾個方面。

1 教學目標的優化改革

現在的多種電子電器維修的教材大都過分強調理論知識的系統性，完整性。理論知識過深量過大，把知識的灌輸放在首位，而忽視了當前職業學校培養學生的實際目標。因此在實際教學目標制定上就應該把培養技術操作型人才放首位為目標，以能勝任各企業電子電器技術維修一線人才的需求和完成各品牌家用電器的售后服務為首要任務。

2 教學內容的優化改革

2.1 精簡

它是指應當承認理論知識系統的相對不完整性，精簡理論知識，降低理解的難度。在講清概念的基礎上，盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量實際維修例子。例如：在講解制冷空調基礎時，對于熱力學定律的公式推導及計算可以考慮刪除，因為在維修中只要了解掌握定律內容就可以。因此在教學內容方面精簡時做到夠用，實用為尺度就行了。

2.2 括展

電子電器維修要求的知識面要廣，比如在維修冰箱時既要掌握電氣焊工藝，也要求要掌握制冷系統知識和電工技能。如在修理洗衣機時檢修到是電機故障時就需要更換電機，由于緊固電機的連接軸上的螺絲生銹，擰的過程中斷在里面，造成無法拆卸，這時就要運用鉗工的知識先用電鉆鉆出生銹螺絲而后在用牙攻攻出牙紋，這樣就能更換電機了。從這些例子說明光靠一兩個專業技能知識是不夠的,必須括展其他技能進行講授，因此在電子電器維修教學中適時括展一些相關專業知識技能是很有必要的。

2.3 適用

電子電器專業課程是一門實踐性很強的課程，教學應理論緊密聯系實際，注重實踐能力的培養。在教學過程中應優化教材，整合教材，盡量介紹與實踐相聯系的知識點。例如，在介紹空調器原理與維修時，對于窗式空調目前處于淘汰電器，不必過多的介紹。應側重對分體式空調進行詳細的介紹，因為市場上主要以分體式空調為主，同時也是維修市場的趨勢。在介紹故障維修時可以結合模擬故障進行維修。

2.4 創新

電子電器的新技術、新產品、新工藝、新知識不斷涌現，產品不斷趨向于大功率化，數學化，智能化，大規模集成化，因此電子電器維修應盡可能跟上產品的發展，引進新的知識，針對各種電子電器產生的各種不同故障進行分析，突出學生探索能力和培養學生創新能力。

3 教學方法的優化改革

3.1 實物演示教學法

電子電器產品結構復雜，即使教材中有結構示意圖，但由于原件多，圖形小而雜，很難一下看懂其結構。然而實物的講解，使得教學一方面直觀易懂，另一方面能激發學生學習積極性。比如，在介紹微波爐內部構造時，微波爐門聯鎖機構，書上的圖畫的很復雜，但實物經解剖分析后，直觀易懂。因此實物演示教學法在介紹電子電器故障維修時能更優化教學效果，避免了照本宣科的枯燥。 2、啟發式教學方法在教學過程中，可根據實際電器產生的故障提出問題，采用引導學生積極探索分析。

3.2 項目教學法

電子電器專業教學引進項目教學法有利于充分發揮學生的潛能。在任務的學習計劃書的準備、設計階段及在分組學習、實物模擬和成果展示的實施過程中，學生都能很好的學到了提出問題，分析問題和解決問題的能力，同時也培養了與同學合作交流的能力。在空調的一些項目中（如不制冷和制冷效果差），積極引進項目教學法，進行分組合作教學，學生好差搭配，教師積極引導，團隊合作學習，互幫互助，共同完成任務可以讓學生很快的掌握故障的原因并找出相應的解決辦法。

4 教學手段的優化改革

4.1 電化教學手段

在傳統的教學模式下，教師需花費很多時間進行板書，教學效率低。而采用電化教學手段，能將教學信息很快的展現，大大提高了效率，利用多媒體組合教學，可演示實際中無法演示的故障維修過程，可實現教學手段優化，這也是電子電器專業課程信息量大的特點所要求的。

4.2 實訓手段

由于學校實驗室的設備不夠齊全，而電子電器產品種類多，品牌也多，產生的故障現象又不同，因此為了能使學生真正掌握到維修技能，畢業后能獨立頂崗實習。我們聯系了多家電器維修售后服務，利用周末時間，讓學生實地實訓。在售后服務內，學生將見到許多品種的電子電器和不同的實際故障，教師進行補缺補漏，學生分組自覺主動訓練，這是在實驗室內無法完成的工作和教學效果。

4.3 幫帶模式的教學手段

幫帶模式即教師先帶幾個專業底子好的同學進行維修示范后，再由這幾個同學分組進行幫帶其他同學教學手段。由于電子電器維修教學中會存在電器產品結構緊湊，無法讓所有學生都能同時看到教師的維修過程，因此在一些實訓課中，采用幫帶教學手段，能大大提高學生學習的廣度，提高技能教學效率，且在教學過程中充分體現以學生學習為主，以教師的教為輔的引導作用。

5 教學評價體系的優化改革

傳統的教學評價體系大多注重學生對理論知識的掌握，采用統一的考試模式，根據考試成績對學生掌握知識和技能水平進行評價。這樣的評價體系缺乏全面，重知識輕實踐，重結果輕過程。一個好的評價體系應該鼓勵全體學生積極參與，為掌握知識和技能能主動自覺地學習，以更好的，循序漸進的完成學習目標和任務，寓教于樂，寓學于樂。在教學實踐中證明了，要優化教學評價體系，應體現兩個面，一方面要全面考查，包括對各種電子電器產品工作原理的理解和產品使用操作技巧，以及維修的專業技能；另一方面考核方式的多樣化，可采用：（1）口頭提問；（2）平時實訓作業，如操作使用電子電器產品的技巧；（3）課堂實訓練習；（4）階段小測；（5）期末綜合性考核。在這樣的評價體系下，學生能及時發現學習的不足，不斷努力，教師也有機會從中吸取教學經驗的優缺點，以便改進教法，調整教學內容，突破重難點，提高教學質量。

經過在教學目標制定上的優化，在教學方法和教學手段中的優化改革，對教內容的優化整合，最后對教學體系的優化，可以培養學生對電子電器維修的興趣，提高教學效果，縮短學生掌握專業維修技能的時間，真正讓學生在中職學校中學有所用，學以致用。教師也完成了“答疑、解惑、授業”的任務。學生也掌握了一技之長，為學生就業打下了良好的專業基礎，甚至終生受益。

［1］孫喜亭.關于教學改革中若干問題的思考（一）[J].江西教育科研，2000，5.

［2］周峰.素質教育：理論、操作、經驗[M].廣東人民出版社.

［3］麥曦.教學設計的理論和方法[M].新世紀出版社.