高中語文生活化教學研究

陳新芬

語文內容取材于生活，生活中處處都有語文的存在。在高中語文中應該實現生活化教學，通過建立生活與語文知識的內在聯系，促進學生學習語文，應用語文，使學生的語言能力在應用中得到發展，使學生的情感體驗在生活的感悟中不斷豐富，獲得發展，這樣，語文教學的意義才能得到真正實現。

一、解讀生活化教學

所謂的生活化教學就是將教學活動置于生活化的背景之中，通過創新教學內容和教學形式，建立教學內容和生活之間的聯系，實現教學內容生活化，創設生活化的教學情境，使學生在這種情境中能夠利用已有的生活經驗生發多種體驗和感悟，有效學習新知識、新內容。生活化教學，能夠使學生內在的學習動機得到激發，使學生的學習欲望得到提升，促進學生的知識不斷積累，遷移能力得到發展，使學生的語文素養在輕松愉快的學習中得到顯著提升。

二、高中語文實現生活化教學的策略

1.在生活中選擇教學資源

要實現教學資源的生活化，就要充分利用生活這片肥沃的土壤，使語文教學開出一朵朵奇葩。比如，在教學中，教師可以拿出一定的時間為學生讀報，通過讀報，使學生認識世界、了解社會百態，了解人生；教師也可以為學生講解我國的綺麗的自然風光，我國豐厚的文物古跡等等，加深學生的愛國情感；講授國內外的重要政治事件，使學生了解中國的對內對外政策。同樣，也可以講解學生身邊的事件，和學生一起討論班級最近發生的事情，提高學生分析問題，處理問題的能力，等等?？傊顬榻虒W提供了豐富的資源，只要教師善于把生活引進課堂，實現生活化教學，學生就能在一節課中品味眾生百態，觀賞名勝大川，學生的知識就會不斷豐富，學生的視野就會不斷擴大，思想認識也將得到不斷提升。在生活化的教學中，學生才能真正感受到語文學習的價值和意義，才能真正感受到語文學習也可以是這樣的有趣，這些生活內容不僅可以豐富學生的作文素材，更能提升學生的思想境界，這對于提高學生的語文素養具有極大的作用。

2.創設生活化的教學情境

在語文教學中，教師要善于創造生活化的教學情境。生活化的教學情境，更能形象直觀地顯示教學內容，同時，更能觸發學生的多種思維，使學生在已有生活經驗的基礎上有效學習有關內容，豐富情感體驗，促進理解能力的發展。因此，在教學中教師要善于創造生活化的教學情境。

比如，在學習戲劇單元后，教師可以根據教學內容，把課堂布置成為舞臺，讓學生表演課本中的精彩片段；在學習辯論知識后，教師可以鼓勵學生在小組之間開展辯論，使學生在辯論實踐中學習辯論藝術。另外，教師也可以在教學中輔助應用多媒體展開教學，為學生創設生動的生活化的教學情境。比如，在學習《琵琶行》這一課的內容時，教師就可以插入音樂背景材料，使學生通過聆聽音樂觸發自我感情，感受作品的悲涼之情，加深學生學習作品的欲望。創設生活化的教學情境的方式是多方面的，只要教師能結合教學內容，聯系生活內容，把兩者有效融合起來，就可以創設多種生活化的教學情境，促進學生在生活體驗中感受語文，激發學生的語文學習欲望，促進學生對語文有關內容的理解。

3.開展生活實踐活動

生活化教學可以拓展教學空間，從課堂到課外，教師要敢于突破和創新，結合教學內容，引導學生積極實踐，把生活和學習結合起來，有效提高語文教學效率。比如，在作文教學中，許多學生都不知道作文應該寫些什么，在作文課上，學生就會打開參考文章，左一句右一句的摘抄一些內容，即使學生自己創作，也常常會出現東拉西扯，無病生吟的狀況。這主要是學生心中無貨造成的。許多學生懼怕作文，更不愿意寫作文，作文教學一直成為教師的頭痛的事。但如果教師能夠積極引導學生參與生活實踐，在實踐之后，引導學生進行寫作，就能有效解決這個問題。

比如，在教學《離騷》之后，學生對屈原的愛國精神和高貴品質都有很深認識，教師可以在此基礎上開展“端午節民俗探究活動”，引導學生對端午文化進行調查，在調查中掌握一手資料，再引導學生圍繞自己的資料寫出自己的感悟。這樣，通過開展實踐活動，學生作文時就有話可說，有情可表了，作文質量也會大大提高。

總之，在高中語文教學中，需要創新教學內容和教學形式，通過生活化教學，激發學生學習語文的興趣，使學生在生活經驗的基礎上，生發多種思維和想象，促進學生認識水平的提升和創造能力的發展，這對于語文教學的發展，對于全面提升學生素質都具有積極的意義。

參考文獻

[1]黃克林.語文，離生活很近——在讀寫結合中與生活對接[J].現代閱讀（教育版）.2012（05）

[2]李艷潔.高中語文生活化教學[J].語文教學與研究.2011（14）

（責任編輯韋淑紅）