美術教學存在的問題及對策研究

梁若涵

（甘肅省定西師范高等專科學校，甘肅 定西 743000）

美術教學存在的問題及對策研究

梁若涵

（甘肅省定西師范高等專科學校，甘肅 定西 743000）

美術教育是學校藝術教育的重要組成部分。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定美術知識和培養必要技能，發揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養學生的道德情操和審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教育學意義的功效。本文通過對新課改背景下學校美術教學存在的問題進行詳細地分析與闡述，提出與之相應的對策措施，以促進美術教學效果的增強和教學質量的提高。

美術教學 存在問題 增強對策

一、目前學校美術教學存在的問題

1.美術在考試科目中的“缺席”，使很多學生將大部分時間和精力用來學習語文、數學、英語等高考必考科目，沒有時間和興趣學習美術課程。當前中小學均開設了美術課，但由于受中考、高考指揮棒的影響，學生致力于語、數、外的學習，無暇顧及美術這一學科，而美術教學主要以課堂教學為主，以傳統的教師講、學生聽、學生畫、教師閱為主要教學方式，極大地挫傷了學生的學習積極性。中小學美術活動雖比較豐富，但教學活動及內容單一、形式單調，無法激發學生的興趣。

2.新課改不僅是刪減教材、改進教學方法和教學模式，還包括對教學觀念、教學結構及教學實踐的完善。目前，我國學校美術課程往往傾向于從鑒賞到設計再到繪畫的教學模式，而實際上，這種教學模式并不合理。學習的過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，美術教學也不例外。對于美術的學習，往往要經過具象階段，然后實現抽象創作。在實際美術教學過程中，如果美術教師在幫助學生學會鑒賞美之后，直接引導學生設計，省略繪畫教學，將導致學生很難產生藝術靈感，很難實現獨立設計，很難實現教學目標。為此，學校美術教學最好實施從鑒賞教學到繪畫教學再到設計教學的教學模式。

3.目前，我國部分學校美術課堂仍采用“灌輸式”教學方法，教學模式機械、僵硬，很容易使課堂陷入枯燥、沉悶的氛圍中，以至于降低學生的學習積極性和主動性，從而使教學質量受到影響。而這種以教師講解為主的教學模式，忽視學生的實際感悟效果，不利于學生美術素養的提高。另外，一些教師忽視多媒體教學的優勢和價值，欠缺多媒體技術的應用能力，或者制作的課件缺乏生動性、新穎性和美觀性，使得多媒體輔助教學的作用和功能不能得到有效發揮，教學質量有待提高。

4.合格的美術教師不僅要有較扎實的專業功底，還要具有系統全面的美術理論知識。目前小學美術教師隊伍中有非美術專業教師，他們不具備專業知識和專業技能，課堂授課效率低，不能對學生作業有針對性地進行指導，也不能從美育角度“激發學生的學習興趣，培養學生想象力和創造力”。然而，部分學校美術教師尚未認識到終身學習的重要性和必要性，缺乏對多元知識的相關儲備。

5.如今，學校美術教學評價仍采用傳統的評價方法，即以分數作為學生學習成果的評價標準，這種評價方法不利于學生的個性發展。如果美術教師以一個固定的答案對學生進行衡量與評價，往往會限制學生思維能力的發展和想象能力的發展，使學生的思維只能跟著教師走，不利于學生的個性發展，使學生難以真正進步。

二、增強學校美術教學效果的對策

1.興趣是最好的老師，只有有效激發學生對美術的學習興趣，才能使學生積極、主動地投入美術學習，充分體現其主體地位。為此，美術教師可以通過互動方式，促使學生積極參與美術教學，比如，鼓勵學生主動與大家鑒賞美術作品，尤其是對色彩、技法、特色等進行分析，借此活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和參與性。另外，不斷擴展教學內容，延伸教學思維，引導學生對作品主題與思想進行表達，進一步促進學生學習興趣的提高。

2.學校美術課程主要設置在學校階段的前三個學期，要在有限的課程中，達到理想的教學效果，需要合理優化課程設置。首先，通過“美術鑒賞”教學，幫助學生掌握初步的具象審美意識和能力，并通過親身感知和經歷，體驗和感受美術作品和美術現象中蘊含的美，從而獲得審美享受。另外，通過基礎知識教學，學生可以了解美術發展與變遷，用專業語言對美術作品進行描述、分析和評價，多角度展現對美術的思考與感悟。其次，通過“繪畫”教學，學生在掌握基本審美意識和能力的基礎上學會用所學知識表現和創作。最后，在學生掌握一定繪畫基礎后，對學生進行“設計”教學，激發學生的學習興趣，使其學會簡單的創作和個性繪畫，并不斷提高美術學習層次。

3.學校美術教學方法落后，使教學質量低下。為此，學校美術教師應該創新教學方法，充分尊重學生的主體地位，營造和諧、寬松、活躍的課堂氛圍，并通過現代化技術手段輔助教學，實現教學質量的提高。有效的教學提問可以指明學生的思考方向，激發學生的學習動機和興趣，發展學生的思維能力和創新能力。利用多媒體信息技術，是現代教育教學中提高教學效率、激發學生學習興趣的有效手段。如播放和展示相關影片片段等，既可以提高教學效率，又可以創設課堂情境，為學生的自主鑒賞奠定基礎，無形中增強美術的豐富性和興趣性。

4.美術教師的專業素質和能力關系到整個教學質量和教學效果。因此，美術教師應該加強主導意識，積極了解學科動態，不斷更新觀念，提高專業素質。另外，講課時要注重新穎性和實用性，避免盲目和片面教學，以使學生獲得有意義的啟示和借鑒。

5.進行多元評價，反饋提高，為促進學生學習興趣提高，不斷提高美術教學質量，學校美術教師應該根據學生的實際情況，通過多元化評價標準的設置，實現教學評價方法的完善。比如，可以運用學生美術檔案夾的資料對學生進行評價，對學科知識進行多種形式的測查對學生進行評價，運用爭章評價對學生進行評價的方法，通過創設情境，開展學習活動對學生學習過程進行評價，通過各種形式的作業對學生學習過程進行評價，等等。課程改革向縱深發展，需要教師樹立全新的學生評價觀，需要教師以全新的教育理念，拓展對學生的評價范疇，在今后研究中，我們將探索出評價學生實踐能力、創新精神、心理素質及學習的情感、態度和習慣等形成性評價的具體方法，使學生的學業水平、學科能力、思想、品德、心理等綜合能力均得到評價，使評價的改進、優化與激勵等重要功能得以最大限度地發揮，使學生在學習過程中得以全面、健康地發展。

三、結語

哪里有生活，哪里就有美術。我們要在美術教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使農村美術課堂教學不斷規范化、合理化。讓每一節美術課都充滿活力，同時用手中的畫筆點亮學生的心靈，讓美麗永駐天地間。然而，實際的學校美術教學卻存在諸如課程設置不合理、教學方法落后、學生興趣不足、教師專業水平差等問題。為解決這些問題，學校美術教學應該合理設置課程，提高教師專業素質，并通過教學手段和教學評價方法的改善，提高學生學習興趣和積極性，促進教學效果增強。

［1］［美］魯道夫·阿思海姆，著.對美術教學的意見.湖南美術出版社，1993.

［2］周成平.外國優秀教師是如何教學的［M］.南京：南京師范大學出版社，2009.