淺談多媒體教學在英語專業課堂中的應用

陳巍

（湖北科技學院 外國語學院，湖北 咸寧 437005）

淺談多媒體教學在英語專業課堂中的應用

陳巍

（湖北科技學院 外國語學院，湖北 咸寧 437005）

多媒體正被越來越多的高校應用到英語教學中，它在一定程度上取代了傳統的教學模式，然而多媒體是一把“雙刃劍”，英語專業教師必須合理地運用多媒體教學，以便促進教學效果。

多媒體；英語專業；教師；學生

一、引言

多媒體教學是指在教學過程中我們一方面合理利用傳統教學媒體，同時積極引進現代教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成，準確、迅速地傳輸教學信息，及時反饋調節，從而實現教學過程的最優化。由于多媒體具有圖文并茂、動靜結合、聲情融會的特點，能為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，隨著高校教育改革的深入發展，這一新技術已得到廣泛的認可和運用。然而，隨著該技術的普及，不少問題逐漸產生并亟待解決。筆者對本課題進行研究以此推動英語專業多媒體課堂的良性發展。

二、英語專業課堂多媒體教學的優勢

1.有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。英語專業傳統的課堂是以老師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”，而多媒體教學為我們提供了一種有效的全新的教學方式，曾經抽象、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。多媒體集文字、聲音等為一體，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，因此學生在課堂上會很活躍，充分發揮自己的創造力，積極配合老師，形成良好的師生、生生之間的互動，達到最優化的教學效果。英語多媒體教學能最大限度地滿足學生的好奇心和求知欲，真正使學生做到想學和樂學。

2.有利于加大課堂容量，提高課堂教學效率。多媒體手段教學能很好地將視聽結合起來，因此能加快課堂的節奏，增加課堂的容量，加大老師的語言輸入量。老師們在課前利用計算機來制作課件，把課文中的背景知識、語言點、練習、家庭作業等做成一張張的幻燈片，上課時只需要根據教學進度播放每張幻燈片，授課中需要用任何一張幻燈片時可隨意提取，十分方便。這樣可以節省大量的板書時間，我們就能把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而提高英語課堂效率。

3.有利于提高學生的語言綜合能力。語言基本知識、語言基本技能（聽說讀寫四個基本技能）以及學習的能力共同構成外語能力的基礎。使用多媒體進行英語教學能實現課堂教學的高效，使每個學生都有開口說英語的機會，學生在有限的課堂時間里，做到眼觀、耳聽、口說、手動，聽說讀寫各方面的能力都能得到強化訓練。

三、多媒體教學運用存在的問題

然而，在我們運用多媒體進行英語教學的過程中，也會遇到如下問題。

1.師生之間的情感交流減少，人際對話變成人機對話。多媒體技術的使用為英語課堂提供了極大的便利，卻忽視了老師和學生之間的情感交流。在英語專業課堂上常常會出現這一現象：教師的注意力主要集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，成了多媒體課件的操作員和解說員，在授課過程中，由于老師過分依賴多媒體，卻忽視了學生的反應，導致課堂教學主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。課堂教學活動的主體是人，課堂里應當充滿了“情”。這種情感的滲透是多元的，包含教師與學生、學生與學生之間的感情互動，但是多媒體的不恰當使用卻造成了簡單的人機互動，淡化了學生的情感交流。

2.使用多媒體教學的課堂節奏過快，優勢難以實現。在多媒體課堂中，同學們經常會有這樣一種感覺：多媒體包含的信息量大，畫面變化速度快，學生聽講就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽講，沒有時間理解分析。多媒體教學的節奏過快，常常會使他們在短時間內大腦疲勞，接受知識的能力大大下降，以這種方式獲得的信息，將是轉瞬即逝，無法得以鞏固。長此以往，整個課堂的效果不但不會提高，反而會下降。

四、如何優化多媒體教學

合理運用多媒體教學能使得英語課堂教學效率大幅提高，但是，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課堂就會變成多媒體展示課堂，老師變成了“放映員”，會帶來嚴重的后果。

1.應發揮教師的主導作用并加強與學生的情感交流。多媒體輔助教學雖具有其優點，但在課堂上，我們英語教師所具有的作用是計算機永遠也無法替代的。師生之間在課堂上的互動交流是最直接有效的教學途徑。多媒體僅僅是輔助我們進行教學的一種工具；同時，課堂教學也是教書育人的一個環節，課堂教學是一個動態過程，師生之間不僅需要知識的交流，更需要情感的交流。由于受到多媒體設備播放的影響，很多老師在上課時往往坐著講課，這會降低教師講解時表述效果的生動性，缺乏對學生的感染力。在這種情況下，如果教師能夠站立走動，并運用些肢體語言激情投入，利用自己的教學藝術調節和改善課堂氣氛，一定會增進與學生的情感交流。一味機械地將多媒體引入英語課堂教學必定會產生師生之間的交流危機，導致學生對電腦教學的極大不滿情緒。

2.注意多媒體運用的頻度。很多老師對多媒體的運用沒有正確的認識，他們誤認為多媒體用得越多，學生參與率就越高，效率就越高。事實上，不論是在哪個教學環節使用多媒體，我們都應有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，使學生用英語思考。因此，我們應對多媒體教學有正確的認識，是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于課堂教學的需要。

五、結語

總之，我們應該將傳統的教育媒體與現代教育媒體結合起來運用，使用多媒體要適時、適度、適量，只有這樣才能優化英語課堂教學，全面提高學生的英語素質。教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運用多媒體教學。并根據教材設置恰當的教學媒體。而且，教師還要充分利用電教媒體的優勢，引導學生善于質疑，積極探索，大膽聯想，多方位和多層面地對學生進行創新思維的訓練，使英語多媒體教學達到一個新的水平。

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陳?。?980-），2002年5月參加工作，研究方向為二語習得。