在體驗中獲得幸福 在幸福中塑造品質

姜琪

當下，大隊活動和中隊活動以單一的“說教”為主，缺少一種真實的德育體驗，一味注重文化知識熏陶，確實還存在著較大的缺失。如何定義幸福的校園生活，為何要創造幸福的校園生活，對于高段隊員健康成長，意義非凡。

主要做法：

第一階段：不同感官“看”幸福，引導隊員初步感受

1.組織隊員觀看影視作品《當幸福來敲門》，利用網絡學習《弟子規》、聆聽法制講座等。

2.利用晨會、隊會等平臺，組織隊員進行交流和探討，談談“如何成為一個幸福的人”，并在課后撰寫相關體會。

3.整理隊員學習體會，在中隊“學習驛站”內展出學習。

隊員體會摘錄：

一個好的環境是我們賴以生存的根本，生長在魚米之鄉，太湖就是哺育我們成長的“乳汁”。而如今，太湖逐漸在被藍藻等污染物吞噬著它美麗的容顏，作為她的孩子，我要盡自己最大的力量來救助她。用我的壓歲錢去買食藻魚放入太湖，這樣太湖的藍藻會變少，而太湖的水會變得更清、更美好！

……

第二階段：不同活動“尋”幸福，引導隊員深入體驗

第一階段總結隊員關于幸福的定義，盡量從隊員角度出發，引領隊員形成正確的“幸福觀”。在此基礎上，引導隊員切身體驗，尋找幸福校園中的幸福生活。基于多年的輔導員工作經驗，我認為從以下活動中找尋幸福，是較為行之有效的舉措。

活動一：告別聚會——友愛的幸福

友愛的幸福是指不受國度、民族、性別和年齡的限制，彼此之間相互了解，相互信任，相互傾吐，以最純真的情感進行交流與問候。