培養小學生大膽開口說英語的良好習慣

王麗亭

摘要：英語口語是英語學習的重要組成部分之一。而對于中年級的小學生而言，這也是打好英語口語基礎的關鍵時期。因此，教師要從多方面做起，為學生提供良好的英語口語環境以樹立說英語的信心，運用多種形式的練習和游戲來激發小學生學習英語的興趣和用英語交流的熱情，從而讓英語真正成為學生與他人的交流工具。

關鍵詞：英語；口語；交流

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0203-02

在教學實踐的過程中，我發現，不少小學生都不愿開口說英語，而寧愿選擇機械的書面題目去練習，以提高考試成績。這看似“有效”的題海訓練戰術，從學生長遠利益的角度看，是萬萬行不通的。因為英語不單純是一門學科，更是一種語言工具。因此，英語教師有必要讓學生開口說英語。我認為可以從以下幾點做起。

一、營造和諧溫馨的學習氛圍，消除學生大膽開口說的恐懼心理

在呈現新的知識之前，我會經常播放1～2首英文歌曲，幫助學生活躍身心，緩解疲勞。然后和學生進行free talk，既能讓他們在輕松的狀態下復習已學的知識，又能拉近師生的心理距離，當然，最重要的是能幫助學生提高“說”英語的能力。對于英語初學者而言，則更需要我們教師的愛心與耐心，因為很多學生會拘泥于傳統的學習方式而不敢開口說，這時候，教師不要把注意力完全放在“學生是否說得正確”上，而是要更多地關注學生的積極性，對于大膽開口說英語的學生給予及時的反饋和鼓勵，使學生對自己充滿信心，讓他們充分感受到自己的“了不起”，在提高英語口語水平的同時提高自我效能感，從而使得學生的知識水平和身心水平得到同步發展。此外，我認為學習氛圍的營造不應該只拘泥于課堂中，教師還可以鼓勵學生在課后用英語與老師和同學打招呼，來強化學生的英語口語。

二、設計循序漸進的練習形式，教會學生大膽開口說的方式方法

學生是有思想、有創造力的個體，一味地通過讀來強化口語往往會讓他們覺得英語的學習枯燥乏味。但是，讓學生在不熟悉課文的情況下自由發揮，又會使他們不知所措。因此，每節課，我都會循著由機械到自由發揮的路線，設計多樣的練習方式讓學生去“說”。我通常會先讓學生照著課文中的對話說英語，練習鞏固新單詞和新句型，然后再放手讓學生自由地說，最后才完全放手讓他們編和演。這一年多的教學實踐中，我通常會用到以下活動：

1.Read one by one（開火車朗讀）。當教師呈現新單詞，特別是比較難讀的新單詞時，不妨用這種方法幫助學生學習這類單詞的發音。因為一味地齊讀往往會促使個別學生“濫竽充數”，齊讀了幾遍后開火車讀能隨機地幫助教師看到部分學生所存在的發音問題，以便及時糾正。

2.Make phrases/Make sentences（組詞/造句）。新的教學理念提倡學生學會運用知識，而不是死記硬背知識。當教授新單詞時，教師可以試著讓學生有針對性地組詞或者造句，來鞏固和運用所學的新單詞。如：在教授《牛津小學英語》4A Unit 6 Whose gloves？中scarf一詞的時候，我讓學生用上之前學過的名詞所有格和物主代詞組詞（如：my scarf，your scarf，his scarf，Helens scarf等），讓學生在鞏固新知識的同時也溫習已學知識，從而幫助學生更好地構建自己的知識。

3.Say a chant（唱小歌謠）。小學生往往會對有韻律的東西特別感興趣，say a chant因此就成了英語課堂上的常用教學方法。當然，chant的內容應該符合小學生的知識水平，對于三年級的小學生而言，教師甚至可以編兩三句話長的chant，如：教授《牛津小學英語》3A Unit8的“park”一詞時，教師可以教學生們唱：Park，park，Lets go to the park.讓學生的單詞和句型得到相應鞏固。而對于有一定英語基礎的學生而言，我們要更多地挖掘教材的內涵，編寫有實質性內容的chant。如：在教授四年級學生“scarf”一單詞時，如果教師簡單地教學生說“Scarf，scarf，Whose scarf is this？”學生就會覺得毫無新意和挑戰性，因為這已遠遠低于他們的認知發展區，我們不妨把chant改得更有實質性，讓學生在讀的時候覺得有東西可學，從而達到事半功倍的效果。

三、借助多種形式的游戲活動，提高學生大膽開口說的口語能力

著名的“幼兒園之父”——福祿貝爾高度評價了游戲的教育價值。他在《人的教育》中曾說過：“在這些游戲中得到滋養的絕不僅僅是身體的，或者說肉體的力量，而且也在不斷增長地、肯定地、可靠地顯示出精神和道德的力量。”的確，同樣的幾個單詞，如果讓學生一味地齊讀，學生往往會應付式地“用嘴不用心”，而如果把這幾個單詞放在游戲中，孩子們就會情不自禁地去用。教師可以把以下游戲運用到課堂中：

1.猜謎語學單詞。當呈現新單詞時，教師可以讓學生猜謎來激起學生的好奇心，讓學生對新單詞產生濃厚的興趣。如：在呈現“clock”時，It usually has a round face（圓臉）. There are 12 numbers （數字）on its face. There is one in your house，I think.Whats this？ 學生馬上就充滿激情地猜到并學會了這個單詞。

2.魔力眼。這個游戲和猜謎類似，教師可以遮住部分圖片讓學生猜圖片的名稱，讓學生在猜的過程中情不自禁地輸出語言，從而讓他們越來越敢于說英語。

3.悄悄話。對于一些比較重要的句子和短語，我們不妨讓學生通過“悄悄話”形式把句子或短語從第一個同學依次往后傳，看看最后一位同學說得是否正確來檢測學生的朗讀是否過關。此外，還有很多方法，我們可以根據實際的教學內容，想方設法地讓學生大膽開口說英語。

總之，小學生的英語學習要從“說”抓起，然而如何讓他們真正地喜歡“說”，教師不能只關注學生“說”的過程，可以從各個方面去發掘、去探索、去培養，讓學生在教師“學而不厭，誨人不倦”的過程中感受語言的美、學習的美和人性的美，真正讓學生體會到“寓學于樂”的樂趣！endprint