淺談高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革

初冠楠 （四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 621700）

一直以來在我國高校音樂教育過程中都是抱著傳統(tǒng)模式進(jìn)行，如今傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)與新時(shí)期要求出現(xiàn)了背離，傳統(tǒng)教育模式中教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)手段落后等問題都一一暴露出來使得音樂課堂教學(xué)的效率受到了嚴(yán)重的制約并且讓人才培養(yǎng)周期進(jìn)一步延長。1為了讓這種情況轉(zhuǎn)變過來進(jìn)行高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革就成為了必然性的方向。通過聲樂教學(xué)改革可以更好地對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)性作用并讓學(xué)生的主觀能動性受到激發(fā)，讓學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)水平都得到提高。從宏觀角度來看高校音樂教育改革與國家教育的整體性方向具有高度的一致性，在高校音樂教育改革過程中事實(shí)上也從另一側(cè)推動了國家教育以及文化的發(fā)展，這對整個(gè)社會而言都有重要意義。2

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展概述

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，我國藝術(shù)教育事業(yè)較以往取得了很大的進(jìn)展，特別是高校音樂系、科的數(shù)量有了很大的提升。除了師范院校中設(shè)有音樂學(xué)院或音樂系之外，即便是在理工學(xué)校當(dāng)中也存在藝術(shù)系或音樂系等，這也反映了我國音樂教育目前處于空前的規(guī)模。這也就意味著音樂教育具備了更高的人才要求，音樂人才除了需要具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)還需要擁有突出的文化素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)，這種要求下也給我國的音樂教育帶來了新的挑戰(zhàn)。音樂教育自古以來就是我國傳統(tǒng)教育當(dāng)中的精粹并具有典型的代表意義。3在新中國成立以后音樂教育受到了廣泛的重視并且逐漸形成了以歌唱為中心的教育模式，這也反映出了音樂教育觀念較以往發(fā)生了改變。高校音樂教育至今為止依然受到了這種傳統(tǒng)教育模式的影響，盡管這種傳統(tǒng)教育模式推動了高校教育的發(fā)展，但是在這種模式下高校音樂教育的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法以及模式等都未充分體現(xiàn)出特點(diǎn)，特別是對于聲樂教學(xué)而言讓其實(shí)際教學(xué)受到了極大的制約。新課標(biāo)的出臺給我國音樂教育的普及帶來了極大的促進(jìn)同時(shí)也是我國音樂教育改革的一個(gè)重要突破口。新課標(biāo)要求以素質(zhì)教育為主并加強(qiáng)了審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了音樂為審美體驗(yàn)的核心，同時(shí)要求將音樂教育與社會、生活等關(guān)聯(lián)起來并加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了達(dá)到上述目的，高校音樂教育改革勢在必行，通過更新教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等讓學(xué)生能夠更加透徹地掌握音樂從而提升音樂技巧以及綜合素養(yǎng)水平。4

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的重要性

在當(dāng)前背景下對于高校音樂教育而言進(jìn)行聲樂教育教學(xué)改革是重要的也是必要。首先聲樂教學(xué)改革是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求之所在。在新中國進(jìn)入改革開放以來我國的文化發(fā)展達(dá)到了新的高度，而在文化發(fā)展的過程中音樂教育至始至終都發(fā)揮著重要的作用，通過音樂教育不僅僅能夠提升專業(yè)性的音樂素養(yǎng)，同時(shí)這也是一個(gè)陶冶情操的過程。在音樂教育中聲樂教學(xué)則是基礎(chǔ)。它對于音樂教育的深入具有積極的促進(jìn)作用，因此通過聲樂教學(xué)必然可以讓高校音樂教育獲取更大的空間。其次聲樂教學(xué)改革與高校新課標(biāo)的要求所契合。新課標(biāo)為高校聲樂教學(xué)改革帶來了理論支撐并且讓學(xué)生認(rèn)識到了自身的責(zé)任。5以聲樂教學(xué)改革為承載讓學(xué)生可以更加合理、科學(xué)、客觀地做好人生規(guī)劃，換句話說聲樂教學(xué)是新課標(biāo)實(shí)施的重要措施與手段。另外聲樂教學(xué)改革對于提升全民素質(zhì)具有有利的導(dǎo)向作用。盡管我國素質(zhì)教育已經(jīng)推廣多年，但是整體性的教育模式偏向與理性培養(yǎng)，在感性培養(yǎng)方向上還有待完善，而聲樂教學(xué)改革則促進(jìn)了感性素質(zhì)教育的展開，讓整體性的素質(zhì)教育更加全面。

三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革影響因素分析

雖然高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革已經(jīng)成為了必然，但是依然存在一些制約因素對高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革帶來了一定程度的負(fù)面影響。

1.專業(yè)能力有待提升

相對來說聲樂演唱專業(yè)與聲樂表演專業(yè)比較還是存在著一定的差異性，兩者在學(xué)科構(gòu)建上就存在這本質(zhì)的不同。對于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言其專業(yè)技能水平要求相對偏低，其主要培養(yǎng)方向還是以中小學(xué)生音樂教育為主，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該偏向于讓學(xué)生掌握教學(xué)能力，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師還表現(xiàn)出了重“唱”輕“教”。6不可否認(rèn)的是聲樂基礎(chǔ)對于音樂教育專業(yè)學(xué)生是十分重要的，但是考慮到學(xué)生的在畢業(yè)后從事的職業(yè)方向以教為主，這使得學(xué)生必然要具備良好的交涉能力以及教學(xué)能力，而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看顯然在上述方面還存在著一定缺陷，換句話說整體性教學(xué)還是過于偏向?qū)I(yè)技能，還需加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.生源質(zhì)量有所下降

在高校擴(kuò)招的背景下必然會給整體性的生源質(zhì)量帶來影響。在社會主義建設(shè)不斷深入過程中大眾也意識到了音樂教育具有重要的地位，與此同時(shí)社會對于音樂教師的需求量也在不斷增加也促進(jìn)了音樂教育專業(yè)的擴(kuò)招。相對而言音樂教育學(xué)生的文化分要求較低且藝術(shù)專業(yè)分又不如藝術(shù)生這也就讓很多考生將目光投向了音樂教育專業(yè)，這也就從一定程度上造成了音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量的下滑。在學(xué)生數(shù)量不斷增多的情況下也給教師的帶來了更重的工作負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的影響。為了讓生源質(zhì)量得到保證就需要對當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃以及人才篩選計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將招生考試科目以及考試內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整，在音樂演唱的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合素養(yǎng)考察。7與此同時(shí)，嚴(yán)格限定專業(yè)考試，對于“關(guān)系戶”學(xué)生要嚴(yán)格杜絕，讓招生考試能夠公正、透明地進(jìn)行。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)還需提高

在高校新課標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出不僅僅要求學(xué)生具備合格的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠德、智、體、美可以全面發(fā)展，以此將學(xué)生塑造成綜合性人才。介于當(dāng)前高校音樂教學(xué)專業(yè)教學(xué)還是以傳統(tǒng)理念為主，而在傳統(tǒng)教學(xué)理念中單方面地認(rèn)為聲樂教學(xué)僅僅是單純性的技術(shù)性教學(xué)，這也給人才培養(yǎng)帶來了誤區(qū)。從高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)大環(huán)境來看普遍存在學(xué)生綜合素質(zhì)低下的情況，其中德育素質(zhì)不高的現(xiàn)象較為突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中較為輕松并且高校環(huán)境及學(xué)校管理都較為寬松從而讓學(xué)生出現(xiàn)了惰性并且表現(xiàn)出不求上進(jìn)，這勢必會給實(shí)際教學(xué)帶來一定程度的影響。在學(xué)科設(shè)定上還是過于偏向于專業(yè)化技能培養(yǎng)而對于文化課教學(xué)依然有所欠缺。事實(shí)上音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)與文化課具有密切的關(guān)聯(lián)性，兩者具有相輔相成的作用。8若學(xué)生的文化素養(yǎng)高則有助于自身對音樂的理解，就能夠更加深入地掌握音樂當(dāng)中的內(nèi)涵，這無論是對于聲樂演唱還是音樂塑造都有著積極的促進(jìn)作用；而學(xué)生聲樂技巧水平的提升則有助于讓學(xué)生的涵養(yǎng)素質(zhì)得到提高，從而促使他們抱有更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)文化課程。另外大多數(shù)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在登臺表演過程中心理素質(zhì)還有待提升。很多學(xué)生在臨場發(fā)揮的過程中會普遍存在忘詞還有走調(diào)的問題，這也就讓演唱實(shí)際效果受到了極大的制約，而造成這種現(xiàn)象的因素就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極為不足，這也從側(cè)面反映了教學(xué)的漏洞。

4.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

教學(xué)層面不夠豐富也是制約當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的因素之一。從宏觀上來看高校音樂教學(xué)是一個(gè)整體性的工程并且音樂教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)具有密切的相關(guān)性，故此對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選是十分重要的。在當(dāng)前課程安排模式下其核心理念還是以西方價(jià)值體系為主，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中充斥了大量的西洋音樂，這也使得當(dāng)前的聲樂教學(xué)缺乏了傳統(tǒng)文化的根基。9大多數(shù)學(xué)生對于美聲唱法等都有所涉獵，但是關(guān)于民間戲曲以及傳統(tǒng)曲藝等卻了解不深，這也造成了學(xué)生的審美與中國文化出現(xiàn)了一定的偏離。同時(shí)也反映了聲樂教學(xué)當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容也不夠充實(shí)、飽滿，過于偏折。

四、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革途徑

1.合理篩選教材

對于聲樂教學(xué)而言教材的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，因此在進(jìn)行教材篩選或者編寫的過程中需要把握學(xué)生的聲部類型、演唱程度以及音樂表現(xiàn)。在教材篩選過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況體現(xiàn)出教材的合理性，同時(shí)在具體教學(xué)工作中要尊重學(xué)生個(gè)體差異化的事實(shí)，通過將曲目內(nèi)容進(jìn)行合理銜接并對給曲時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的調(diào)度讓學(xué)生的聲樂能力得到不斷的強(qiáng)化、鞏固，促使學(xué)生聲樂技巧水平的提升。例如在聲樂曲選集方面就應(yīng)該篩選適合學(xué)生的作品，同時(shí)這些曲目又要盡量貼合大綱要求，盡量控制聲樂作品的難度，對于一些細(xì)節(jié)方面還需要進(jìn)行更為全面的把握如域?qū)捳?、曲式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜程度、氣息控制以及作品力度等等，從而讓學(xué)生可以在循進(jìn)過程中能力得到不斷的提升，其藝術(shù)涵養(yǎng)及素質(zhì)也會得到增強(qiáng)。另外需要將聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合起來，讓中西文化都可以貫穿于教材當(dāng)中，從而保證中西曲目的平衡性。

2.完善聲樂教學(xué)法教學(xué)

大部分音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后都是朝著音樂教師方面發(fā)展，他們所面對的是廣大中、中小學(xué)生，因此不僅僅要求他們具備專業(yè)性技能同時(shí)要求他們具備育人的技能，這就需要對聲樂教學(xué)法教學(xué)進(jìn)行完善并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出一個(gè)完整、全面的教學(xué)體系，這樣學(xué)生在畢業(yè)后也能夠更好地勝任崗位工作，換句話說完善聲樂教學(xué)法教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型人才的體現(xiàn)。

3.重視理論教學(xué)

理論教學(xué)的完善主要從以下幾方面進(jìn)行：首先，要強(qiáng)化聲樂生理課的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以透徹地掌握器官發(fā)聲原理如呼吸器官、共鳴器官、振動氣管以及咬字器官的應(yīng)用，通過這些氣管的作用最終形成具備語言性的聲音。另外，授予學(xué)生歌唱共鳴體以及呼吸法的技巧從而促進(jìn)學(xué)生完成系統(tǒng)性的訓(xùn)練。其次，對聲樂心理教學(xué)進(jìn)行完善讓學(xué)生可以能夠抱著積極的心態(tài)進(jìn)行演唱，同時(shí)也讓學(xué)生逐漸具備并掌握情緒調(diào)節(jié)的能力，讓學(xué)生在實(shí)際演唱過程中可以克服緊張。另外通過增加聲樂理論課程讓學(xué)生可以擁有更加深厚的聲樂文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)水平的提高。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動

聲樂教學(xué)并不是單純意義上的理論教學(xué)，應(yīng)該將其與藝術(shù)實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。故此學(xué)?；?qū)W院乃至班級應(yīng)該多開展舞臺表演活動，這樣不僅可以讓學(xué)生的舞臺表演能力得到提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生的心理越來越成熟。通過定期開展舞臺表演時(shí)間活動讓學(xué)生得到向眾人展示自我的機(jī)會并促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累。另外可組織學(xué)生參加相關(guān)的社團(tuán)以及藝術(shù)團(tuán)體等，通過實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的綜合演唱、組織以及編排能力。

5.更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧提升

將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更正過來促進(jìn)師生互動，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色成為教學(xué)主體。教師在課堂上可發(fā)揮引導(dǎo)者作用來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自我思考，自我領(lǐng)悟，從而增進(jìn)自身學(xué)習(xí)技巧水平的提升。將“以人為本”的教學(xué)理念貫徹到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的重視，尊重學(xué)生的建議，讓他們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。10另外，將聲樂教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)起來從而還原聲樂教學(xué)來自于生活的本質(zhì)，將音樂與生活串聯(lián)起來，將生活內(nèi)涵賦予到聲樂當(dāng)中從而增進(jìn)學(xué)生對聲樂的理解，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

五、結(jié)語

高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，從目前來看還存在諸多因素影響著改革的實(shí)施，故此就需要將這些負(fù)面因素盡可能地去克服并通過有效的對策來推動高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革讓學(xué)生培養(yǎng)取得成效性。

注釋：

1.牛月瑩.高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式與方法探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2010(01)

2.胥翠萍.高校聲樂教學(xué)改革探微[J].藝海.2010(08)

3.王婭.談高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革[J].美與時(shí)代.2007(02)

4.韓敏華，高文哲.淺談高校聲樂課中互動教學(xué)關(guān)系[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào).2007(04)

5.歐陽青梅.建構(gòu)高校音樂教育專業(yè)的整合模式[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2007(01)

6.修海林，秦潤明.高校音樂教育專業(yè)課程改革的實(shí)踐研究——紹興文理學(xué)院音樂教育學(xué)“三課”的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐[J].人民音樂.2007(03)

7.姚莉莉.對高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008(04)

8.張春陽.高校聲樂教學(xué)改革芻議[J].藝術(shù)研究.2008(02)

9.閔勝林.高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革初探[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版).2008(05)

10.牛月瑩.音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容與課程體系的創(chuàng)新整合研究[J].文化學(xué)刊. 2010(05).