如何提高小學語文閱讀教學水平

王秀清

如何提高小學語文閱讀教學水平

王秀清

語文這一學科具有著工具性和人文性的特點，在強調提高運用語言能力的同時，更應注重倡導人文因素的挖掘，倡導人的全面素養的提高。如何引導學生品味語言的奧妙，來提升審美境界，最關鍵的是閱讀。小學語文的閱讀能力培養是小學語文教學的重中之重。俗話說:“讀萬卷書，行萬里路。”它足以說明語文中閱讀的重要。新課標也提出：要激發小學生閱讀興趣，強調自主閱讀能力的培養，教師要在教學過程中，采用多樣化教學方式充分發揮學生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

一.激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有培養學生閱讀的興趣，才能夠調動學生閱讀的積極性和主動性，學生就會去閱讀，在閱讀中也就會促進學生的閱讀能力。所以，教師要采用多種教學方法激發學生的閱讀興趣。比如導語引趣。比較理想的導語能夠像戲曲一樣令人神往，會給學生的學習樂趣碰撞出巨大的火花。所以，教師要設計好導語來激發學生的閱讀興趣。我執教《金色的腳印》一課時，我問學生：“同學們！以前我們學過《狐貍和小雞》，結果是小雞被狐貍吃掉，假設把小雞換成人，結果會怎樣呢？”學生很快就想起了學過的《狐貍和小雞》一課，再聯系本課文知識，相互對照，為學生對本文主題的理解做了鋪墊。除此還有，故事引趣法、幽默引趣法、板書引趣法等等，通過利用學生的好奇心增強孩子們對課文產生閱讀興趣，通過這些激趣教學的方式，把學生的閱讀興趣引發出來，學生的閱讀能力就會能夠迅速提高上來。

二.質疑閱讀

宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進。”所以，教師在閱讀教學的時候，一定要利用質疑這種教學方式來引領學生進行閱讀，鼓勵他們積極地進行質疑發問，形成一種求異問難的學習氣氛，要鼓勵學生去大膽地發問和設想，這樣學生的創新思維就會得到發展，不能壓抑學生的質疑，更不能諷刺打擊學生的質疑，鼓勵學生敢問和善問的精神，要讓學生學會怎么樣去質疑的方法。比如筆者在執教《觀潮》時，孩子們質疑道：什么是潮水？學生圍繞著展開了討論。實際上潮水是海水或沿海地區海洋的水由于太陽或月亮的吸引定時漲落的一種自然現象。那么“一年中潮水的漲落時間、次數固定嗎”？“太陽、月亮是怎么吸引潮水的”？這樣問題的出現，就會引發學生課文查找，也提高了學生的閱讀的興趣。

三.閱讀方法

古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”這就在告訴我們，無論做什么事情方法是非常重要的。文學作品浩如煙海，僅限制老師的講授是很難達到的，必須要發揮學生的學習積極性和主動性，交給學生們閱讀的方法。這樣就能夠培養學生的閱讀能力，他們就能夠利用一定的工具進行分析、探討、研究等，也會去自學。老師可以給學生選擇一些好的文章讓學生去讀。同時讓學生充分利用各種閱讀方法進行閱讀學習，比如：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是指利用人們的眼、耳、口、目、腦等多種感官進行共同參與的一種比較復雜的認識活動，它能讓學生對讀物產生形象感，發揮學生的表達情感，也能訓練學生的思維能力。《新課標準》中也要求，要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，也就是要求學生用普通話能夠正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。默讀能夠促使學生一邊讀一邊思考。精讀就是對文章上的某些重點內容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。速讀就是對所讀的內容，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。通過這些不同形式的讀，就會從不同的角度調動學生的閱讀熱情，潛移默化地激勵學生進行閱讀，更提高了他們的閱讀能力。

總之，提高小學生的語文閱讀能力是非常關鍵的一環，它直接關系到學生能否會讀、多讀的問題，當閱讀水平提高，他們的語文基礎知識水平也就會迅速提高起來，他們的寫作水平更會隨之不斷發展。因此，我們廣大語文教師要深入去研究小學語文閱讀的教學方法，充分利用現代化教學多媒體手段，提高學生的閱讀質量，使小學語文的閱讀教學落到實處，提高語文課堂教學效率。

王秀清，吉林省扶余市長春嶺鎮第一中心小學。