初中閱讀教學的困境及措施研究

張小鋒

初中閱讀教學的困境及措施研究

張小鋒

閱讀是語文學習的重要組成部分，加強閱讀的學習，對于提高學生的語文素養，形成良好的學習習慣具有重要的作用。教師要積極采取措施，提高語文閱讀教學的有效性，促進學生語文閱讀能力的不斷提升。

一.初中語文閱讀教學的困境

1、對閱讀教學的認識不到位

教師對語文閱讀教學的認識還不到位，大部分教師是根據手中的現成參考資料對文章進行講解，把文章中的重點字、詞、句逐個進行分析，沒有教給學生分析的方法和技巧，學生只是在被動的記錄老師提供的現成答案，沒有真正的掌握分析問題、解決問題的方法，以后遇到閱讀文章時，還是感到無從下手。

2、忽視學生的主體地位

不少教師受舊觀念的影響，在教學時還是采用填鴨式的教學模式，這樣滿堂灌的講法，占用了學生獨自思考的時間，制約了學生思維發展的空間，學生的主體作用得不到充分的發揮，而且沒有足夠的時間去分析文章的內涵，感悟文章的情感，閱讀的技巧和能力也就得不到鍛煉和加強。

3、學生對語文閱讀學習不夠重視

大部分學生認為，英語和數學是十分重要的，因為對這些學科的學習能起到立竿見影的學習效果，而語文閱讀能力的提高是個漫長的積累過程，再說平時學的閱讀知識考試不會考，如果考試遇到閱讀題現場發揮就可以了。因此，大部分學生都把精力從閱讀上升，轉到其它部分或其它學科，學生不重視，，能力也就得不到培養，閱讀的效率自然就不會提高。

二.提高初中語文閱讀教學的有效措施

1、創設問題情境，激發學生的學習熱情

傳統的教學中，教師是課堂的主體，學生只是作為被教育者，不能發揮自己的能力和作用，使學生的思維受到了限制，能力得不到有效的提高。所以教師就要改變這種落后的教學模式，通過創設一定的問題情境，調動學生學習和探究的積極性，使學生的主體作用得到充分的發揮，通過問題的設置，吸引學生的注意力，激發學生探究的熱情，使學生能夠有效的進行閱讀學習。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師用歌曲導入新課，然后提問，為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？所有的樂趣中，作者把捕鳥寫的最為詳細，為什么？作者到三味書屋后，生活與在百草園時有什么相同和不同之處？通過設置問題，激發學生學習的興趣和熱情，使學生能夠積極的進行研究和討論，培養學生自主學習的能力，促進學生閱讀能力的提高。

2、讀與寫相結合，提高學生的閱讀能力

為了提高學生的閱讀能力，教師還可以讓學生在讀文章的基礎上，加強寫作能力的培養，讓學生通過分析閱讀文章的語言、結構等特點，進行實際的練習寫作，使學生對文章的內容、含義有更深的理解，并且在不斷模仿、創作的練習中，進行思考和探究，努力提高自己的閱讀能力。

例如在學習《散步》這節課時，通過提問探究的方式，讓學生領會文章的寫作特點，語言的風格等，感受中華民族尊老愛幼的傳統美德。然后教師可以讓學生根據對文章的學習，想一下，自己與家人散步時的情境，也以《散步》為題目，進行創作。通過寫作練習，學生會對文章中語言、結構有更深的領會，通過模仿原文的寫作形式，可以逐漸提高學生自己的寫作能力。

3、提高教師的自身素質

教師能力的高低對于學生學習的好壞具有十分重要的作用，所以要使閱讀教學取得顯著的成效，學生閱讀能力提高，首先教師就要提高自身的能力和素質，積極轉變教學理念，擴大自己的閱讀量，在指導學生進行閱讀時，能夠以豐富的例證加以證明，激發學生求知的欲望，使學生在教師的帶動下積極的加強閱讀。

4、加強學生進行課外閱讀

目前，大多數教師在講解閱讀時，只是局限在教材中，對課外性的閱讀缺少必要的擴展，有些學生自己不閱讀，他們認為教師沒有要求，使得許多學生的閱讀面比較狹窄。作為教師，應該為學生提供必要的課外讀物，或指導學生進行課外閱讀，使學生在學習教材內容的基礎上，加強對課外文章的分析和理解，提高學生的閱讀能力。

例如在學習了《我的早年生活》后，了解丘吉爾早年在哈羅公學和軍事院校生涯兩種截然不同的生活，明白丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學習，確立了自己的理想。體會作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。在此基礎上，教師可以引導學生閱讀《三十年的重量》，不斷豐富自己的知識儲備。

閱讀課是語文教學中的重要內容，對于提高語文學習的效果起著積極的作用，教師應該積極采取措施改善閱讀教學中存在的問題，努力提高語文閱讀教學的效率。

張小鋒，教師，現居湖北棗陽。