邢本《現(xiàn)代漢語》指瑕

○ 艾紅娟 李之文

(1.廣西大學 文學院，廣西 南寧 530004；2.山東傳媒職業(yè)學院，山東 濟南 250200)

邢福義先生主編的《現(xiàn)代漢語》是高等師范學校教學用書，已經(jīng)印刷了二十多次，是在多所高校使用的很受歡迎的教材。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)其中有一些錯誤和缺點，謹提出來供編者和學習者參考，希望此教材會更臻完美(我們以2004年2月第16次印刷的版本為例)。

一、首先，此教材存在一些不夠嚴密之處

1.第82頁指出普通話上聲“在詞語后、在降語調(diào)句末”讀[21]調(diào)，舉例是“修好[xau21]”。

如果按照此規(guī)則，那么90頁第4行“人品”的“品”、第6行“班長”的“長”、第19行“小組”的“組”、第20行“領導”的“導”都是在詞語后，調(diào)值都應注為21，但實際都注為214，而非21。這就與此規(guī)則矛盾。

到底哪種是普通話上聲的讀音呢？普通話的上聲也有21變調(diào)，但那是在非上聲音節(jié)前或者本調(diào)為非上聲的輕聲音節(jié)前，如：北[pei21]方、老[lau21]婆；在詞語后或者在降語調(diào)句末時，上聲字則讀本調(diào)[214]，如：

“修好”，“好”在詞語后，讀本調(diào)[214]，而不是[21]；

“他很好。”“你真好！”“千萬要拿好！”“好”在降語調(diào)末，讀本調(diào)[214]，而不是[21]。

普通話中，“好”在詞語后或降語調(diào)的陳述句、感嘆句和祈使句句末時，仍讀本調(diào)[214]，而不是[21]。當然，在港臺話和很多南方方言中，上聲“在詞語后、在降語調(diào)句末”確實是讀[21]，但在普通話中并不讀[21]，編者認為在普通話中也讀[21]，這是不準確的，應是編者受南方方言的影響所致。因此，課本上所有“在詞語后、在降語調(diào)句末”的上聲[21]調(diào)值都應改為[214]，如84頁第4行“下場”的“場”，第21行的“蓮子”的“子”，等等。

2.第171頁疊韻詞的定義是“兩個音節(jié)的韻母或韻尾相同?！?/p>

嚴密的說，疊韻詞并不需要兩個音節(jié)的“韻母”相同，只要是“韻”相同就可以了。韻母包括韻頭、韻腹、韻尾三部分，韻則只包括韻腹、韻尾兩部分，不包括韻頭。比如書中所舉的“彷徨”、傀儡、荒唐、徘徊”都是韻相同而韻母不盡相同的例子。而“兩個音節(jié)的韻尾相同”又太寬泛了，一般來說押韻需要韻腹和韻尾都相同。

3.第259頁短語的定義是“短語又叫詞組，是由兩個以上的詞組成的語法單位?！?/p>

這個定義不夠嚴密。因為“由兩個以上的詞組成的語法單位”還可以是句子，如“你好！”由兩個詞組成，但它是句子。相比之下，黃伯榮、廖序東的《現(xiàn)代漢語》增訂三版第59頁“短語是意義上和句法上能搭配而沒有句調(diào)的一組詞，所以又叫詞組。它是大于詞而又不成句的語法單位?！本透鼑烂芤恍?。

二、其次，此版本存在一些印刷錯誤

1.第58頁國際音標簡表中把舌面后半高不圓唇元音和舌面后(舌根)濁擦音都記為[]。

2.第72頁講“三合復元音韻母”時，舉例說“球、火的韻母是[iou]”。

顯然“火”的韻母不是[iou]，而是[uo]，“火”的韻母是二合復元音韻母，而非三合復元音韻母。所以“火”應該刪去。

3.79頁第2行上聲調(diào)值的五度制調(diào)符為 1。

應該是 1。1用數(shù)字表示是535，1用數(shù)字表示是214。普通話上聲的調(diào)值是214，五度制調(diào)符應是 1。另外上聲調(diào)值的五度制調(diào)符還有兩處不標準，即57頁聲調(diào)表“馬”的標調(diào)和第83頁第18行上聲的標調(diào)。

4.第90頁“班長”的音變記為“班[pan55]長[a214]→班長[pan55a214]”。

這是講“輔音[n]作韻尾時常被后面音節(jié)聲母發(fā)音部位同化而改變發(fā)音部位”時舉的例子之一。其他例子是“申明、人品、感情、深厚”四個詞語。這四個詞語中第一個字“申、人、感、深”的[n]韻尾都被后面音節(jié)聲母發(fā)音部位同化而改變了發(fā)音部位，分別變成了[m] [m] [] []韻尾，規(guī)律是變成了和后面音節(jié)聲母相同發(fā)音部位的鼻音。如“品”聲母[p‘]的發(fā)音部位是雙唇，所以“人”的[n]尾變?yōu)殡p唇鼻音[m]，人[n35]品[p‘in214] →人品[m35p‘in214]；“情”聲母[‘]的發(fā)音部位是舌面前音，所以“感”[n]尾變?yōu)樯嗝媲氨且鬧]，感[kan214] 情[‘i35] →感情[ka214‘i35]，等等。唯獨“班長”中“班”的韻尾[n]沒改變發(fā)音部位，因為“長”的聲母的發(fā)音部位是舌尖后音，按照這個規(guī)律，應該變?yōu)閇n ]才對。

[ye～ I] 應是[y～ I]。課本講的兒化規(guī)律是：“前一音節(jié)韻尾是[]的，失落韻尾([i] [y]還要加 [])，韻腹卷舌并鼻化。按照這一規(guī)律，[ye～ I] 應是[y～ I]。

6.第363頁條件句的關聯(lián)詞是“只要A，才B。只要A，就B?！?/p>

其中“只要A，才B”應改為“只有A，才B?！?/p>

7.365頁并列句的關聯(lián)詞“不是A，就是B”。

應改為“不是A，而是B”。因為“不是……而是”是表并列關系的關聯(lián)詞，而“不是……就是”是表示選擇關系的關聯(lián)詞?？磿信e的例句也能看出這是印刷錯誤。如365頁并列句的例句是“ 我不是不想走，而是目前還不能走?！币彩怯玫摹安皇恰恰?。同樣在選擇句中的例句是“不是為了自己準備嫁妝，就是為未來的女婿準備禮品。”

8.402頁講目的性因果關系，認為“前面的句子表示目的，后面的句子表示達到目的的行為、手段?！?/p>

應該是“前面的句子表示達到目的的行為、手段，后面的句子表示目的?？磿信e的例句也能看出這是印刷錯誤。舉例是“我勤奮學習，刻苦鍛煉，為的是奪回那失去了的寶貴時間。”很明顯，前面是行為、手段，后面是目的。

以上微疵并不掩蓋此書的學術價值，但如果能夠改進，使之更為完善，會更受廣大教師和學生的歡迎。

【參考文獻】

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(增訂三版)[M].高等教育出版社，2008.

[2]邢福義.現(xiàn)代漢語[M].高等教育出版社，2004.

[3]國際語音學會.國際語音學會手冊[M].江荻，譯.上海教育出版社，2008.