高職院校英語語音教學的實證性調查分析

吳 超

(南昌理工學院 江西南昌 330038)

高職院校英語語音教學的實證性調查分析

吳 超

(南昌理工學院 江西南昌 330038)

描述的研究項目為一次教師教學行為的過程和結果——該項目關注大學英語教師有關語音的意識水平，以及教師就提高學生語音水平所提供的幫助。研究包括教師調查問卷，與學生的溝通交流和課堂觀察，以及如何幫助學生克服溝通困難，提高學生的英語語音發音提出的建議。

英語教師；語音教學；問卷調查

一、簡介

在本研究所進行的學校，英語教學所采用的方法為交際教學法，許多教師均表示對學生的語音教學意識不足，教學也不充分，由于學生缺乏必要的培訓而使得教師在教授語音時普遍感覺信心不足，結果語音教學被嚴重忽視，無法滿足學生需求，

二、教師的問卷調查

對教師進行了一次調查問卷，問卷使用了“Survey Monkey”并得出了28個回復，所提問題涉及教師的教齡和教學資質，以判斷教師的知識內涵和對語音教學的態度，另一些問題集中于教師對以下問題的認知：(1)語音教學上所使用的時間；(2)關于語音一般知識的自信度；(3)所使用的教學方法；(4)語音教學反饋的數量；(5)提出改進語音的建議。

表1 課堂語音教學教師對學生指導和反饋的用時量

表中顯示教師就語音學習給學生提供的指導反饋用時并不充分，這一點非常明顯。

表2 教師對于改進提高語音提出的建議數量

學生對如何提高改進語音還缺乏清醒的認識，盡管教師對于語音的重要性已給予反復強調，但學生能自覺自學的現象還是非常有限。這也許是由于缺乏教師的指導，也許是教師自己也不清楚可以利用的教學方式和有效的資源。

三、教師所具備的語音知識

關于教師所具備的語音知識，調查顯示數據如下：很好占29%、比較好占46%、還可以占21%、不太好占4%。說明大多數教師比較對英語語音的掌握程度較高，顯示教師的語音素質較好。

關于教師如何教授語音，調查顯示數據如下：(1)系統地貫穿整個課程43%：(2)只有在教學有要求時21%；(3)臨時有需求時32%；(4)很少4%

表3 課堂語音教學給予學生指導的用時

在對于學生提出的語音學習問題教師做出反饋的用時，教師和學生的看法再次出現較大差異。只有14%的學生認為用時“較多”或是“非常多”，而對老師來講，該問題比率為53%。許多稱職的責任心強的教師認為他們比不稱職的責任心不強的教師要花費更多的時候，為61%比45%，有些教師忽視了語音教學其理由如下：①我總是鼓勵英語流利程度，而犧牲了準確性。②我沒有關注。

表4 教師就提高改進語音給予學生的建議指導數量

學生和教師的觀點類似，經驗較豐富的教師都持如下觀點：相對于經驗欠缺的同事，他們提供了相當多的建議，每一項可達56%，而后者比率僅分別為25%和29%，至于所提供建議的質量，只有57%的回答給出了提供給學生的建議實例。如：(1)把自己的發音錄下來，聽自己的發音；(2)清楚自己發音的方式和特征；(3)給出語音練習的網址鏈接。

合格并富有經驗的教師認為他們比同事具備更豐富的知識，67%的具備豐富經驗教師意識到一些問題，而65%的經驗欠缺的教師要么知識不夠豐富，要么根本沒有語言知識，遺憾的是，知識淵博型的只占11%，只有39%的回答敘述了所觀察到的主要問題，而這其中的18%的教師意識到了元音的特點。

四、來自課堂觀察的數據

在對三個班級的觀察中，盡管重點在于培養學生的交際性，但很明顯對學生的語音輸入缺乏，只有一個班級有語音輸入，但也是交流后的修正性活動。教師操練語句重音，然后提問，又練習了兩個單詞的單詞重音。但全班再沒有給學生反饋的機會，并做語音糾正。在另一個班級，同樣出現語音錯誤，但沒有得到糾正，當黑板上寫出新單詞時，并沒有做到語音輸入。最后一個班，好幾次出現了回避語音的反饋，轉而在語法反饋上。

五、從教師數據中發現的問題

多數教師反映，課堂上幾乎沒有對語音的教學，也沒有要求學生對這部分進行自學，對這部分教學需求應給以持續性，且需要給學生提供更好更明確的教學建議。對教師需進行一段時期的培訓，為教師就語音教學提供知識工具和信心。

六、結論

本研究發現，大學英語課堂教學中關注語音教學，這一點研究的邏輯依據已經存在。為了極大提高學生的語言能力和溝通交際的效果，必須加大對語音的教學和輔導。在教材上應該普遍關注語言教學，教師提供語音培訓計劃。此外，教師還應該就語音的改進和如何改進做出教學反饋。

在各個水平層次上都該有相對應的語音輸入，教材應為滿足學生的學習目的和要求、教師為主型，教材包括圍繞語音選擇一些話題供課堂討論，也包括由教師引導下的各種操練和小型隊練習，以幫助提高學生發不同音的技能，之后進行任務完成性練習。

[1]桂燦昆.美國英語應用語音學[Z].上海:上海外語教育出版社,1985.

[2]馬林.中國學生英語前元音發音的實驗研究[J].現代外語,2005(3).

Empirical research and analysis of higher vocational college English phonetics teaching

Wu Chao
(Nanchang Institute of Technology, Nanchang Jiangxi, 330038, China)

The description of the research project for the process and results of a teacher's teaching behavior, the project focused on college English teachers' speech level of consciousness, and teachers will help to improve the students' voice level. Research including teachers’ questionnaire, communication with students and classroom observation, and how to help students overcome communication difficulties, improve the students' English phonetic pronunciation suggestions are put forward.

English teacher; phonetic teaching; the questionnaire survey

G712

A

1000-9795（2014）09-000045-01

[責任編輯：劉 乾]

吳 超(1966-)，男，江西省撫州市人，副教授，碩士，研究方向；音系學、語音教學。