地方高職院校提高人才培養(yǎng)質量的實踐探索——以安康職業(yè)技術學院為例

Practical Exploration on Improving the Talents Training Quality of Local Higher Vocational Colleges:Taking Ankang Vocational and Technical College as an Example

陳軍科 CHEN Jun-ke；蔡代平 CAI Dai-ping

（陜西省安康職業(yè)技術學院，安康725000）

（Shaanxi Ankang Vocational and Technical College，Ankang 725000，China）

0 引言

隨著區(qū)域社會對地方高職院校認可度和對人才培養(yǎng)質量關注度的不斷提高，高職院校機遇和挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)狀日趨凸顯，責任更加重大。安康職業(yè)技術學院（以下簡稱“安職院”）提高人才培養(yǎng)質量的實踐證明，地方高職院校只有不斷探索和實踐提高人才培養(yǎng)質量的措施途徑，才能適應區(qū)域經濟社會發(fā)展，辦好人民滿意的職業(yè)教育。

1 地方高職院校提高人才培養(yǎng)質量的機遇與挑戰(zhàn)

黨的十八大報告特別強調，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，進一步明確了職業(yè)教育今后發(fā)展的目標定位和戰(zhàn)略選擇。地方高職院校迎來國內良好發(fā)展機遇的同時，各地產業(yè)結構的升級和經濟結構的調整，也為地方高職院校的提高人才培養(yǎng)質量提供了良好的機遇。一是區(qū)域社會、企業(yè)在人才需求上轉向以技能型人才為主，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更加廣闊的市場。拿安職院來說，隨著國家西部大開發(fā)、陜西省陜南突破發(fā)展戰(zhàn)略和安康“十二五發(fā)展規(guī)劃”的實施，安康區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢日漸凸顯，一批主導和新興產業(yè)，需要大量高素質技能型勞動者，而勞動者技能的培養(yǎng)需要企業(yè)和職業(yè)院校共同參與，這必將促進人才培養(yǎng)質量的提高；二是隨著企業(yè)層次的提升和規(guī)模數(shù)量的擴充，企業(yè)參與“即用型”技能人才培養(yǎng)的愿望越來越強烈，參與辦學的熱情也會隨之提高，對人才培養(yǎng)質量的提高應更加關注；三是人民群眾對高職教育關注度日益增長，為高職教育人才培養(yǎng)質量的提高提供外在的驅動力；四是從十二五規(guī)劃到十八大報告，國家高度重視高職教育，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的提高提供了良好的政策環(huán)境和制度保障。中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建和“中國職業(yè)教育夢”的偉大實踐，更為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質量提供了實踐載體；五是社會各界關心支持職業(yè)教育的呼聲四起，為高職院校進一步提高人才培養(yǎng)質量營造了良好的輿論氛圍。職業(yè)教育作為與經濟社會聯(lián)系最密切的教育類型，仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是地方職業(yè)院校，人才培養(yǎng)質量的提高仍面臨著一系列挑戰(zhàn)。一是師資隊伍不適應產業(yè)發(fā)展要求；二是管理能力不適應內涵建設要求；三是辦學理念不適應現(xiàn)代職教體系建設要求；四是職業(yè)教育夢的實現(xiàn)，為地方高職院校人才培養(yǎng)質量的提高提出了更高的要求；五是地方高職院校人才培養(yǎng)質量受區(qū)域經濟社會影響和制約明顯。

2 地方高職院校提高人才培養(yǎng)質量的實踐探索

提高地方高職院校人才培養(yǎng)質量是永無止境的，要在發(fā)展中不斷的研究、探索。安職院面對嚴峻挑戰(zhàn)和良好機遇，不斷激發(fā)內部活力，通過實施質量提升工程，進行了有益的探索與實踐。

2.1 加強學習，強化班子能力，樹立務實的辦學思路習近平總書記曾說：歷史和現(xiàn)實都告訴我們，事業(yè)發(fā)展沒有止境，學習就沒有止境。安職院在提高人才培養(yǎng)質量的實踐中，深深體會到認識好、解決好問題的唯一途徑就是要加強學習。通過學習，提高院系班子的領導能力，增強戰(zhàn)略規(guī)劃和科學決策的能力，更新理念，拓寬視野，把發(fā)展重心放到內涵建設上，把工作重點放到強化辦學特色、全面提升人才培養(yǎng)質量上來，確保了教學工作的中心地位，真正把人才培養(yǎng)質量當為院系發(fā)展的生命線。同時，為實現(xiàn)學院發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的雙提升，立足區(qū)域，面向社會，發(fā)揚老中專學校的辦學優(yōu)勢，抓好實踐教學，強化素質教育，突出“四個相結合”。

2.2 以服務地方經濟社會發(fā)展為指針，找準辦學方向辦學定位要緊密契合地方經濟社會發(fā)展規(guī)劃，主動融入到區(qū)域經濟社會發(fā)展之中，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)方向與地方經濟的發(fā)展方向的相適應；人才培的目標要突出地方特色，依據(jù)地方經濟的發(fā)展階段和行業(yè)的發(fā)展程度、不同行業(yè)崗位職業(yè)群的具體要求來定位，通過關注區(qū)域經濟發(fā)展的主打方向與重點產業(yè)，把握本區(qū)域所需專業(yè)性技術人才的產業(yè)定位和行業(yè)方向，進一步明確自身人才培養(yǎng)的目標與方向；要按照“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的原則，根據(jù)地方生產技術的變化、產業(yè)結構的演進、經濟增長的速度等因素而不斷調整自身體系，從而實現(xiàn)地方高職教育發(fā)展與地方經濟建設的契合。安職院的辦學實踐為我們提供了兩大成功范例。一是學院附屬醫(yī)院與安康市中心醫(yī)院實現(xiàn)了跨行業(yè)、跨領域的醫(yī)教資源整合，組建新的附屬醫(yī)院，實行兩塊牌子的新體制。這一首創(chuàng)性的舉措顯著改善了醫(yī)護類教育的實習實訓條件和師資隊伍結構，豐富了課程資源和教學模式，一舉使我院醫(yī)護藥類專業(yè)的辦學實力躍升至全省高職的前列；二是學院從職教資源深度整合與共同發(fā)展大計出發(fā)，反復吁請，推動安康市政府果斷決策，確定我院與安康技術學院聯(lián)合建設新校區(qū)，實行一個校區(qū)、兩塊牌子、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設計、校區(qū)共建、資源共享的“共建共享共融”模式，有力推進了職業(yè)教育和技能培訓的跨行業(yè)融合，被省教育廳領導譽為“全省職業(yè)教育的突破性進展”。

2.3 以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為動力，破解人才培養(yǎng)質量提高的瓶頸 安職院開展訂單培養(yǎng)試點，全面推行頂崗實習、工學交替、任務驅動、項目導向學模式，初步形成具有鮮明安康職院特色的人才培養(yǎng)模式的實踐證明，提高人才培養(yǎng)質量必須不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一要做好“三個對接”，即育人理念與企業(yè)用人理念的對接、實踐教學環(huán)境與企業(yè)生產環(huán)境的對接、評價標準與企業(yè)質量標準的對接；二要做到三個緊貼，即緊貼市場需求設置專業(yè)，緊貼崗位設置課程，緊貼用人單位需求培養(yǎng)人才；三要堅持四個面向，即堅持面向社會開放廣泛利用社會資源同時為社會提供服務，面向教學過程開放著力培養(yǎng)學生觀察、思考和解決問題能力，面向世界開放學習國際國內先進技術知識，面向未來開放抓好企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的提前量。

2.4 以打造優(yōu)秀教學團隊為抓手，筑牢提高人才培養(yǎng)質量的基礎 建設一支結構合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，尤其是“雙師型”教師隊伍，既是高職院校提高辦學質量的客觀要求，也是辦出特色的有力保證。安職院不斷優(yōu)化教師學歷結構，制定和實施1975年后出生的中青年教師學歷限期提高制度，鼓勵和支持青年教師在職攻讀博碩學位。不斷優(yōu)化教師職稱結構，提高副教授以上職稱教師比例。不斷優(yōu)化教師能力結構，選派230名青年教師到企事業(yè)單位一線鍛煉，還常年從醫(yī)院、工廠等校企合作單位聘請了81名有教學能力的一線技術人員和能工巧匠擔任兼職教師。扎實做好研究生以上學歷人員、學科帶頭人和高技能人才招聘和引進工作，引進優(yōu)秀拔尖人才3名。加快教師培訓培養(yǎng)，開展院級教學名師評選活動。嚴格外聘教師選拔標準，規(guī)范聘用程序，充分發(fā)揮外聘教師在實踐教學、實訓指導、科學研究方面的重要作用。學習和落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，大力加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，弘揚精講多練、言傳身教的優(yōu)良教風。

2.5 加強專業(yè)和課程內涵建設，突破提高人才培養(yǎng)質量的關鍵 專業(yè)設置是地方高職院校主動、靈活地適應區(qū)域社會需求的關鍵環(huán)節(jié)，是高職院校辦學特色的體現(xiàn)，也是增強核心競爭力的基礎。安職院按照“提升醫(yī)學類專業(yè)、調整教育類專業(yè)、培育工科類專業(yè)”的思路，深入調查研究區(qū)域經濟發(fā)展態(tài)勢和人才市場需求，增設適應安康經濟發(fā)展緊缺人才的建筑類專業(yè)，暫停了生源不足專業(yè)的招生，調整了學院的專業(yè)分布和系部設置，突出了優(yōu)勢專業(yè)和重點專業(yè)的內涵建設；按照“扶優(yōu)、扶強”和職業(yè)性、開放性、實踐性的專業(yè)建設原則，積極申報和立項建設省級、院級重點專業(yè)。對于招生和就業(yè)形勢好的護理、醫(yī)學檢驗技術、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像技術等四個省級重點專業(yè)和學前教育、汽車檢測與維修等院級重點專業(yè)，加大了扶持力度；進一步理順和強化實踐教學管理，構建理實一體化管理體系。課程內涵建設提高實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)質量的基本途徑，是人才培養(yǎng)質量形成的關鍵環(huán)節(jié)，是內涵建設和教學質量建設的核心。安職院按照“以點帶面、梯次推進、整體提升”的課程建設思路，以精品課程建設提升重點專業(yè)建設內涵，在精品課建設方面都取得了新進展。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)圍繞崗位技能需求，新開發(fā)了《病理檢驗技術》選修課；護理專業(yè)緊跟就業(yè)市場新要求，開發(fā)了院本教材《社區(qū)護理》；臨床醫(yī)學系充分發(fā)揮專業(yè)教研室在專業(yè)建設和課程建設的作用，與附屬醫(yī)院緊密合作，收集整理并更新了常見病、多方病的教學病歷資料、醫(yī)學影像檢查資料及電子文檔庫資料，豐富了實踐教學資源，發(fā)揮了校企合作辦學的優(yōu)勢；學院驗收通過了《學前兒童發(fā)展心理學》、《內科學》等六門院級精品課程。

2.6 建立高質量高效益的實訓基地，強化提高人才培養(yǎng)質量的實踐載體 按照教育規(guī)律和市場運作規(guī)則，積極吸納社會資源，努力探索投資主體多元化途徑，多渠道、多形式籌措資金，加強實訓基地建設是高職院校改善辦學條件的重點。安職院積極探索實訓基地建設的校企組合新模式，學院提供場地和管理，企業(yè)提供設備和技術支持，以企業(yè)為主組織實訓教學，營造真實的工作場景，使學生得到訓練，企業(yè)得到具有良好教育環(huán)境的培訓場所。積極爭取中省市財政支持的實驗實訓建設項目，做好已有中省財政支持建設項目的規(guī)劃、論證、實施工作，申報立項省級高職教育實訓基地1個，建成5個在實踐教學方面不斷創(chuàng)新、具有示范引領作用的院級優(yōu)秀示范實驗實訓室，新建院外實驗實訓基地10個，將院外實驗實訓基地建設成為科研成果轉化、學生頂崗實習、就業(yè)安置基地，成為地方高職院校直接為當?shù)亟洕盏挠行问健?/p>

2.7 創(chuàng)新管理機制，探索提高人才培養(yǎng)質量的保障途徑 高職教育人才培養(yǎng)質量很大程度上取決于教學管理，“管理出質量”。安職院立足實際，不斷探索提高人才培養(yǎng)質量的保障體系的實踐說明，創(chuàng)新管理機制，是提高人才培養(yǎng)質量的保證。一要建立滿足學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的彈性學習機制，使學生更加靈活自主地選擇專業(yè)方向、選修課程、選擇教師、選擇安排學業(yè)進程充分發(fā)展學生特長與培養(yǎng)個性；二要建立適應工學結合培養(yǎng)模式的教學運行機制，校企雙方共同設計制訂培養(yǎng)方案、參與教學過程和教學管理，并在實際運作中，根據(jù)工學結合的具體形式，制訂切實可行的教學計劃，對人員、經費、時間進行合理安排，保證按照新的人才培養(yǎng)模式有序地組織教學；三要建立突出職業(yè)素質和能力的考核評價機制。重點關注學生的綜合素質和能力，建立旨在促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展和學生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力的新型的學生質量評價標準。重點關注教師的職業(yè)素質和教學能力，包括教師的師德師風、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、教學水平、改革意識、創(chuàng)新能力以及在現(xiàn)代職教思想指導下運用先進的教學方法和教學模式提高人才培養(yǎng)質量的能力。

2.8 加強科學研究工作，拓寬提高人才培養(yǎng)質量的路徑 科學研究工作是人才培養(yǎng)的重要載體，是提高職業(yè)教育人才質量的重要支撐和根本要求。地方職業(yè)院校要服務區(qū)域經濟社會，就必須對區(qū)域經濟社會發(fā)展情況和人才需求現(xiàn)狀進行科學研究。安職院高度重視科研工作，加大支持力度，不斷完善科研績效考核和獎懲機制，建立院內學術報告常態(tài)運行機制，定期邀請專家學者來院開展專題學術報告，拓寬師生學術視野，增強學院學術涵養(yǎng)。目前，學院承擔并完成省級以上課題8個，市級重點課題20余項，取得研究成果12項，核心期刊發(fā)表文章100余篇，良好科研氛圍的形成為學院人才培養(yǎng)質量的提高拓寬了路徑和渠道。

2.9 構建多層次人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，完善提高人才培養(yǎng)質量的機制體制 安職院在提高人才培養(yǎng)質量的過程中，逐步構建了“四評二查一考核”的質量監(jiān)控體系，即“組織評價、同行評議、學生評教、社會評效，日常檢查、隨機檢查，全程考核”，每個環(huán)節(jié)各有側重，相互聯(lián)系，監(jiān)控結果作為教師晉級、評優(yōu)的重要依據(jù)，不合格一票否決。發(fā)揮教學督導的評價功能、激勵功能和促進功能，形成了一套完整科學的督導機制，做到“評價有依據(jù)，實施有記錄，效果有證據(jù)，意見有質量”。重視教學信息聯(lián)絡制度建設，聘請有經驗的離退休教師對整體教學工作進行調研，收集教學中各種信息，定期向系部或教務部門反饋教學工作中存在的問題，提出合理化意見和建議；通過班級信息員，搜集并反饋教學信息。建立了用人單位人才培養(yǎng)質量信息反饋系統(tǒng)，將教學質量監(jiān)控與用人單位和社會相關標準相結合，聘請社會專家指導專業(yè)開發(fā)與人才培養(yǎng)方案及教學計劃的制訂、修訂，努力提高人才培養(yǎng)質量與辦學的社會效益。加強職業(yè)技能鑒定考試的組織工作，確保學生職業(yè)資格證書獲取率達到85%以上。

2.10 以校園文化建設為載體，營造提高人才培養(yǎng)質量的人文環(huán)境 扎實的基礎知識和專業(yè)技能是學生順利步人職業(yè)生涯的基礎，而深厚的文化底蘊、過硬的心理素質和職業(yè)素養(yǎng)，是學生在職業(yè)發(fā)展過程中突破上升瓶頸的動力。安職院在深挖內涵，推進專業(yè)和課程建設等的同時，將校園文化建設納入到提高人才培養(yǎng)質量的總體建設中，使其成為課堂育人的有益補充，文化育人精彩紛呈。學院將教書育人、管理育人、服務育人統(tǒng)一于文化育人之中，通過廣泛開展豐富多彩的技能競賽、校園文化和社會服務活動，使學生在這些活動中運用知識和技能，提高溝通和協(xié)調能力，展示才藝、鍛煉和提升自己的素質與能力。學院建立“企業(yè)文化長廊”，將企業(yè)文化引進校園，在校內實驗實訓場所增加企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)相關標語，強化與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中，實現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的互動與對接。促進了畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，為學生未來發(fā)展奠定了基礎。

[1]上海市教育科學研究院，麥可思研究院.2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告[N].中國教育報，2012-10-17.

[2]嚴軍秀.淺談高職院校如何提高人才培養(yǎng)質量[J].時代教育，2013（01）.

[3]蔡代平.提高欠發(fā)達地區(qū)高職院校教育質量的方法和途徑[J].價值工程，2012，4（上旬刊）.