獨立學院就業(yè)指導課在學生就業(yè)過程中的效果評估

馬萍等

摘要： 本文就如何充分發(fā)揮就業(yè)指導課在學生就業(yè)過程中的作用，增強課程的實效性，進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量進行了深入的研究。

關鍵詞： 獨立學院；就業(yè)指導課；就業(yè)質量

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0021-02

0 引言

2013全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比2012增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高①，被稱為“史上最難就業(yè)季”。而2014年在此基礎上仍有增長，預計將突破700萬人，成為2013年后的“更難就業(yè)季”②。對于獨立學院而言，其辦學歷史短、社會認可度不高，與普通本?？圃?、職業(yè)技術院校相比無明顯的就業(yè)優(yōu)勢，畢業(yè)生就業(yè)競爭力相對薄弱。面對嚴峻的就業(yè)形勢，獨立學院要更好的生存和發(fā)展，就必須把提高畢業(yè)生的就業(yè)質量放在重要位置。為提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，各高校紛紛以選修課或必修課的形式開設就業(yè)指導課程。以華南理工大學廣州學院（以下簡稱我校）為例，2009年起就把就業(yè)指導課程列為必修課程③。

1 獨立學院大學生就業(yè)指導課在就業(yè)工作中的效果評估

筆者針對我校汽車工程學院2010屆-2013屆共四屆畢業(yè)生發(fā)放了500份關于其在校期間就業(yè)指導課開設情況的調查問卷，并訪談了21位畢業(yè)生。其中畢業(yè)問卷回收482份，有效問卷457份，其中男生434人，女生23人，有效回收率為91.4%，被調查者2010屆畢業(yè)生12人，2011屆51人，2012屆141人，2013屆253人。訪談的21位畢業(yè)生中13位是2013屆畢業(yè)生，8位是2012屆畢業(yè)生，全部為廣東生源，工作地為廣州7位，深圳8位，湛江3位，河源2位，茂名1位。

1.1 畢業(yè)生對上過就業(yè)指導課程的評價分析

從表1可以看出，僅72%的受調查者選擇非常滿意和基本滿意，仍有近三成的畢業(yè)生對所上過的就業(yè)指導課程不滿意。進一步調查發(fā)現多達71.77%的畢業(yè)生選擇了上過的就業(yè)指導課對自身的發(fā)展幫助不大或無幫助（表2）。對在就業(yè)指導課程上學到的內容方面有31.29%的畢業(yè)生選擇了“什么也沒有學到”（表3）。就影響課程的教學效果方面，課程的實踐性、課程的互動性以及學生的學習態(tài)度是主要因素（表4）。以上數據不難看出我校就業(yè)指導課的教學質量急需提高，課程的教學效果還有很大的提升空間。教學質量跟不上也導致了部分學生對該課程不感興趣，有相當一部分同學認為是一門“打醬油”的課程，根本不重視該課程。

1.2 就業(yè)指導課教學內容、教學方式和教學人選方面的調查分析 關于最想在就業(yè)指導課上學到的內容，有近一半的學生把“求職技巧培訓”排在第一位（表5）。大多數同學贊同就業(yè)指導課采用“課堂講授結合企業(yè)實踐”和“課堂講授結合模擬招聘”的教學方式（表6）?！坝行睦韺W、人力資源管理等專業(yè)背景的教師”最受學生歡迎，接下來“已就業(yè)的師兄師姐”、“企業(yè)的專業(yè)人士”和“人力資源專家”也比較受學生青睞（表7）。

以上結果說明求職技巧培訓仍是就業(yè)指導課程的主要教學內容，同時培養(yǎng)學生的“社會交往技能”和“獲取就業(yè)信息”的能力也不容忽視，而“創(chuàng)業(yè)教育”、“考研指導”和“其他（出國、參軍等）”則不是就業(yè)指導課重點關注的內容。學生更喜歡結合企業(yè)實踐、模擬招聘、案例分析和互動體驗式的教學方式，單純的課堂講授已不被學生接受。超過一半的畢業(yè)生（51.86%）選擇“已就業(yè)的師兄師姐”為理想的就業(yè)任課教師，原因是師兄師姐的專業(yè)領域、大學期間生活方式及成長方式都有較大的相似性，已就業(yè)師兄師姐的就業(yè)經歷更具有參考性。

1.3 其他方面的因素分析 調查中我們也發(fā)現，在就業(yè)指導課程上課時間安排方面92.19%選擇大四之前開設，說明我校在大三第二學期開設就業(yè)指導課程安排比較合理。對于就業(yè)信息的關注方面，調查結果顯示僅有不到四分之一的學生在大三之前開始關注就業(yè)信息，七成以上的受調查者是大三之后才開始關注就業(yè)信息，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不足。

2 對策分析

2.1 引導學生思想上重視就業(yè)指導課程，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識 讓學生從思想上重視就業(yè)指導課程，不再把該課程視為“打醬油”的課程。學校就業(yè)指導課程教研室要把好課程的教學質量關，提高就業(yè)指導課程的教學效果。

結合我校大一第一學期開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導學生及早做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立起正確的就業(yè)擇業(yè)觀念。

就業(yè)指導課應重點開展求職技巧培訓、社會交往技能、學生獲取求職信息的能力、最新就業(yè)政策及相關法律法規(guī)和學生的就業(yè)心理輔導。就業(yè)指導課應該貫穿大學四年，針對不同年級開展不同的就業(yè)指導課程。

2.2 采取靈活多樣的教學方式 除課堂講授、案例分析和互動體驗外，還應結合學校的就業(yè)指導工作的實際情況，開展職業(yè)體驗、模擬招聘、簡歷大賽、技能大賽等系列活動幫助學生更好的認識自己和了解就業(yè)。充分利用學校已有的企業(yè)資源和社會資源為在校生創(chuàng)造實習實踐機會，邀請企業(yè)來校開展在校生實習招聘會，讓在校生提前體驗求職就業(yè)的相關流程。

2.3 加強就業(yè)指導課教學人員的培訓力度 我校目前就業(yè)指導課的教學人員全部為學校就業(yè)指導中心的專職人員和輔導員。從校外聘請專家作為就業(yè)指導課的專職教師不太現實。首先，學?？梢越Y合自身的實際情況，加強對相關教學人員有關心理學、人力資源管理等方面的培訓。提供進修機會，采取切實有效的激勵機制鼓勵相關的教學人員考取心理學、人力資源管理等方面的資格證書。其次，定期邀請已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享擇業(yè)就業(yè)方面的親身經歷和心得。第三，不定期邀請人力資源管理方面的專家、企業(yè)的專業(yè)人士來校開展就業(yè)方面的講座。

3 結語

就業(yè)指導課程的教學效果直接影響高校尤其是獨立學院就業(yè)工作的質量。提高課程的實效性有助于充分發(fā)揮就業(yè)指導課在學生擇業(yè)就業(yè)過程中的作用。在大學的不同階段對學生予以有針對性的就業(yè)指導，在保證就業(yè)率的前提下進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，幫助學生充分認識自我，了解職業(yè)，合理定位，為學生提供技術指導和就業(yè)心理輔導，是就業(yè)指導課程今后努力的方向。

注釋：

①2013年全國普通高校畢業(yè)生再增19萬達699萬人http：//edu.people.com.cn/n/2012/1125/c1053-19689462.html.

②2014高校畢業(yè)生突破700萬成“更難就業(yè)季”http：//edu.iqilu.com/gxbk/gaoxiao/ptgx/20131117/1746996.shtml.

③華南理工大學廣州學院就業(yè)指導中心下設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生就業(yè)指導》教研室設立，就業(yè)指導課程在大三第二學期開設，為必修課程，一個學分，16個課時，開卷考試，課程教學人員為輔導員和就業(yè)指導中心專職人員.另職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大一第一學期開設，課程性質、所占學分、學時數、考核方式及教學人員與就業(yè)指導課程相同.

④排序題的選項平均綜合得分是根據所有填寫者對選項的排序情況計算得出，它反映了選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前.計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ頻數×權值）/本題填寫人次.權值由選項被排列的位置決定.例如有3個選項參與排序，那排在第一個位置的權值為3，第二個位置權值為2，第三個位置權值為1.

參考文獻：

[1]馬萍，梁繼華.獨立學院大三學生就業(yè)準備[J].新西部，2011（22）.

[2]孟曉蕾.與就業(yè)指導結合：促進社會實踐培育大學生就業(yè)能力的思考[J].群文天地，2012（02）.

[3]冉繼強.獨立學院就業(yè)指導模式的思考[J].商業(yè)文化（上半月），2012（04）.endprint