犯錯與試對

羅文娟

有一種游樂設施叫彈力吊床，是蹦床加彈力繩的組合。孩子需要用腳的蹬力配合蹦床的彈力，再結合彈力繩的張力，在適合自己體重的巧妙點，實現落向大地與躍入空中的完美轉換。無疑，這是個“技術活”。

一個4歲左右的男孩，在彈力吊床的椅子上坐好后，媽媽就開始指揮，頗有司令風范。“錯了，腳要用力啊，你看隔壁的姐姐蕩得多高。”“又錯了，太早用力了。”“還是錯了，這次要晚一點！”“不行，這次錯上加錯！”媽媽絮絮叨叨。

反復幾次下來，孩子在媽媽的指揮聲中越蕩越低，連繩子都不知怎么握了，還差點摔下來。媽媽嚇了一跳，立馬叫停，臨走前還說：“我說什么來著，你從小運動能力就差，還非要玩這個……”

真不知道是誰發明了“錯”這個詞，在使用中，又被悄悄地加上了“笨”“沒能力”“可恥”等附加內涵，讓孩子懊惱自卑，怯于前行——可最冤枉的是，明明是父母沖毀了孩子自我學習、循序漸進的過程，最后卻讓孩子背起了“笨”“學不會”“沒有能力”的名頭。

回想起來，女兒剛玩彈力吊床時，我只交代了“抓緊彈力繩”這個事項，然后就任由她發揮。剛開始，也都是“錯”的，蹬早了，蹬晚了，力量小了，方向歪了，重心不穩了……十幾次后，她把握到了那個點，然后，就高高地沖向了天空。

發現了嗎？恰恰是這些“錯”的過程，使得孩子的體會里有了許多看不見的數據，促成了天然的自我調節，所以，你可以稱之為——犯錯，但更可以稱之為——試對。

總結一下，當孩子“犯錯”時，我們該怎么辦呢？

1.樹立“孩子的犯錯，其實是在進行自我調校”這個意識，非常重要。

2.引導時，別句句都加上“錯”的標簽，請直接說出你看見的事實，比如：你晃得太高，差點甩出吊床了呢。

3.你是孩子的媽媽，錯是對的媽媽，請媽媽別為難“媽媽”。

4.只要陪伴和等待，花朵自然就會盛開。過多的干涉，初心雖好，卻像滾燙的開水，澆在花蕾上。endprint