新課程背景下中學教師激勵機制的構(gòu)建

丁艷霞

作為教學活動的具體實施者，教師的教學理念和教學行為無疑決定著新課程改革的成敗。建立滿足教師需要的激勵機制，將促進教師專業(yè)能力在新課程平臺上更快的提升，使學校管理實效和教學質(zhì)量的提高也更具有可持續(xù)性。滿足教師需要的激勵機制就是要將學校的發(fā)展目標與教師個體的發(fā)展結(jié)合起來，在考慮教師需要的基礎上，通過建立機制，使教師個體行為、價值觀念與學校發(fā)展目標一致，激發(fā)教師工作積極性，實現(xiàn)學生、教師、學校共同發(fā)展。

建立有效的培訓機制，實現(xiàn)教師的發(fā)展需要。教師的學習和培訓是解決新課程實施中教師教學能力缺失的有效途徑。校本培訓機制應包括：教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計劃與目標；專家、名師指導機制；教研組、備課組教學研究機制；校本培訓資金保障機制等。學校要加強教研組、備課組建設，積極開展促進教師專業(yè)發(fā)展的校本教研，圍繞課堂教學，以課標分析、目標確立、學習方法等為重點，實施說課、研究課、示范課等活動，推動課堂教學改革，提高教師施教能力。學校還要創(chuàng)新培訓方式，嘗試“經(jīng)驗分享、案例教學、合作探究”等突出參與性、操作性和體驗性的方法，提高實效性。

設定合理目標，激勵教師的精神需要。目標是學校管理活動指向的終點，是通過努力所能達到的預期效果。新課程實施為學校發(fā)展和教師進步提供了新的起點。實施目標激勵，學校應注意：（1）目標的制定有教師的廣泛參與，提高教師對目標的認同感和接受度；……