運用直觀教學形式 提高學生感知能力

馮姬++梁志菊

直觀教學是課堂教學中一種常用的教學方法，教學中采用多種手段加強直觀效果，其原因在于直觀在知識掌握中有不可忽視的作用。在實際的教學過程中，有多種不同的教材直觀方式，就直觀的對象而言，可以把直觀分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。

教材直觀的類型與特點

1.實物直觀

實物直觀，即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗，到工廠或農村進行實地調查、訪問等都屬于實物直觀。

實物直觀給人以真實感、親切感，因此它傳遞給學生的感知信息清晰。但在實際事物中，往往是本質要素與非本質要素混雜在一塊，而且事物的非本質要素往往比較突出、強烈，而本質要素則比較隱蔽、弱小。例如，在物理教學中，觀察實際的杠桿時，杠桿的外在特征很容易覺察，而支點、動力及動力作用線與動力臂、阻力及阻力作用線與阻力臂等有關杠桿的本質屬性就難以突出。

2.模象直觀

模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影、電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。

由于模象直觀的對象可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果。例如，在用圖解講述杠桿時，可以排除其他情節，清楚地把支點、動力及動力作用線與動力臂、阻力及阻力作用線與阻力臂表示出來。……