基于校情的教師專業(yè)發(fā)展研修策略

張福征++李賀武

近年來，北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)師資隊伍不斷地發(fā)生著變化：一是老教師的批量退休；二是新教師學(xué)歷層次的提升，碩士、博士開始進入普通高中教師隊伍，并且還有增加的趨勢。如十一學(xué)校有博士44名，碩士120名；北京四中有博士18名，博士后2名，碩士101余名。密云二中現(xiàn)有專任教師175名，其中碩士畢業(yè)教師已達到38人，占全校專任教師的21.7%。可見，碩士、博士進入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正逐漸成為常態(tài)。

目前，碩士、博士這部分群體在入職基礎(chǔ)教育領(lǐng)域后專業(yè)化發(fā)展的在職培訓(xùn)，幾乎是個空白。如何促進這一群體入職基礎(chǔ)教育領(lǐng)域后繼續(xù)發(fā)展，迫切需要成功的經(jīng)驗。

我們發(fā)現(xiàn)碩士和博士進入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，對基礎(chǔ)教育教師隊伍整體素質(zhì)提升有積極的意義，他們的優(yōu)勢是：文化知識基礎(chǔ)雄厚，理解轉(zhuǎn)化理論能力強。同時也存有劣勢：他們中大多所學(xué)專業(yè)不能直接與基礎(chǔ)教育任職的教學(xué)實際對接，在大學(xué)所研究的領(lǐng)域過窄與新課程背景下基礎(chǔ)教育的多學(xué)科融合趨向不適應(yīng)，在高校學(xué)習(xí)期間從事的科研選題、研究思路、研究內(nèi)容不能與基礎(chǔ)教育科研銜接（多數(shù)是為導(dǎo)師做助手，尚缺乏獨立研究能力），理論研究專業(yè)性雖強，但是和基礎(chǔ)教育的教學(xué)實際相離甚遠。為此，我們把對碩士教師的培養(yǎng)作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重點和長效機制來抓。

我校地處北京市遠郊區(qū)，碩士分散在各個學(xué)科教研組，每組人數(shù)少。他們多數(shù)畢業(yè)于教育院校，但也有少數(shù)非教育院校的畢業(yè)生。……