因人而異 因地制宜

陳寶利

應(yīng)該說“人人都是班干部”和“淡化官本位”兩種管理方法都著眼于提高班級管理的效率，調(diào)動學生參與自我管理的積極性，為實現(xiàn)班級良性發(fā)展服務(wù)。前者側(cè)重將學生的責、權(quán)、利三者掛鉤，讓班級學生人人有事做，個個有活干，每個人都承擔相應(yīng)的責任。它確有增強學生的主人翁意識、鍛煉學生管理能力之效；后者則反其道而行之，強調(diào)平等，淡化權(quán)力，著重培養(yǎng)學生的服務(wù)意識，從學生內(nèi)心深處喚醒“善”的本質(zhì)；前者順應(yīng)了社會風氣中對權(quán)力的膜拜，迎合了部分學生愛慕虛榮的心理，以此來調(diào)動學生參與熱情；后者則從人本主義出發(fā)，認可學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，順應(yīng)了學生自然成長過程。

這兩種管理方法各有千秋，不能單純評價孰優(yōu)孰劣。班主任到底采用哪種班級管理方法，這主要由班主任個人的教育理念和管理風格而定，所謂因人而異，因地制宜。有的班主任擅長行政管理模式，工作細致，能給每個學生分配不同任務(wù)，而且有這方面的實施經(jīng)驗，那么，采用前者管理方法未嘗不可。有的班主任則敢于創(chuàng)新，積極嘗試新的管理方法，那么，他選擇后者也許效果更好。

目前，這兩種典型的管理方式同時存在，本身就表明管理方式的多元化。所以，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)局限，容許班主任探索更多新的模式。另外，班級管理模式總是帶有班主任個人理念的烙印，不可盲目照搬照抄，否則有東施效顰之嫌。要切記：在選擇何種管理方式時也要考慮學生實際，否則會南轅北轍。

就我個人而言，我更信奉后者，因為它是對前者的升華，追求人性的平等，是管理模式的創(chuàng)新。從長遠來看，后者管理模式下的學生更具有人文關(guān)懷情愫，更有利于人際關(guān)系的和諧與社會的穩(wěn)定。

欄目編輯 江泓endprint