以書為伴 施教為樂

馬成霞

讀書、學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，即提高教師專業(yè)能力，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。我校教師的專業(yè)發(fā)展主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：以讀書為伴，營造專業(yè)發(fā)展氛圍；以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引領(lǐng)青年教師走上專業(yè)發(fā)展軌道；以研究為根本，開展讀書學(xué)習(xí)促專業(yè)發(fā)展模式探究。

以讀書為伴，營造專業(yè)發(fā)展氛圍

社會(huì)大環(huán)境加速了學(xué)校讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)的誕生。（1）海淀區(qū)教工委、教委提出了開展教師全員讀書與交流活動(dòng)的要求，以促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷成長、教師專業(yè)不斷發(fā)展，這為我校開展全員讀書活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。（2）學(xué)校高度重視校園文化建設(shè)，聘請(qǐng)了全國人大常務(wù)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新教授來校作報(bào)告，組織教師學(xué)習(xí)了朱永新主席關(guān)于“新教育實(shí)驗(yàn)”的教師專業(yè)發(fā)展論的文章，營造了全員讀書學(xué)習(xí)的氛圍。（3）海淀區(qū)教科所積極組織學(xué)校開展了“新教育實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)校及其相關(guān)課題活動(dòng)。

學(xué)校小環(huán)境完善教師以讀書為伴的成長旋律。（1）學(xué)校提倡全員讀書。為學(xué)生創(chuàng)辦了“車道溝書院”；在全體教師中開展寒暑假教師專業(yè)讀書活動(dòng)，形成了“讀書—交流—評(píng)比—編輯—踐行”教師讀書發(fā)展“五部曲”的研究模式。（2）學(xué)校努力讓?？蔀榻處煹呐笥眩屆β档慕處熡袝r(shí)間、有興趣讀書，使?？蔀榻處熃逃虒W(xué)交流的平臺(tái)、開拓教師視野。

以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引領(lǐng)青年教師走上專業(yè)發(fā)展軌道

開展教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問卷，引領(lǐng)青年教師走上發(fā)展軌道。（1）組織材料，籌備問卷。在客觀調(diào)查的前提下，有效開展《理工附中教師發(fā)展學(xué)校》培訓(xùn)活動(dòng)，努力明確教師專業(yè)發(fā)展需求。（2）形成問卷，制定目標(biāo)。本次調(diào)查分：適應(yīng)階段、成長階段、稱職階段、成熟階段、專家階段，同時(shí)形成14個(gè)方面的專業(yè)化目標(biāo)。重點(diǎn)征集教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，能夠預(yù)見的困惑或困難。

以“青年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班”開課為抓手，定期開展系列講壇。通過開展座談會(huì)、問卷調(diào)查、征求教師專業(yè)發(fā)展需求，逐漸明確教師專業(yè)發(fā)展及隊(duì)伍建設(shè)的突破點(diǎn)，先后開展了校長講壇、師徒教師講壇、科研課題講壇、教法教研講壇。

以研究為根本，開展讀書學(xué)習(xí)促專業(yè)發(fā)展模式探究

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，學(xué)校開展了前所未有的讀書活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，形成了“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”的教師專業(yè)發(fā)展模式研究。專業(yè)發(fā)展共同體：為使教師專業(yè)發(fā)展落到實(shí)處，更加促進(jìn)教師專業(yè)成長，我校在青年教師培訓(xùn)班上組織學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究，并且統(tǒng)計(jì)每人擅長研究的具體內(nèi)容，使課題研究活動(dòng)不斷深入。

落實(shí)專業(yè)發(fā)展“五個(gè)一”活動(dòng)，全面開展師徒聽課、評(píng)課“微格教學(xué)”展示活動(dòng)。“五個(gè)一”活動(dòng)，即一個(gè)好教案、一手好字、一堂好課、一個(gè)反思、一次精彩的演講。我們?cè)诮處熤邢群箝_展了“一堂好課”活動(dòng)，即新授課示范課、復(fù)習(xí)課授課示范課、試卷講評(píng)課示范課等研究課展示活動(dòng)，形成了當(dāng)堂無課學(xué)員跨學(xué)科參加聽課學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上全面開展了“一堂好課+一個(gè)好教案+一個(gè)反思”三位一體的師徒聽課、評(píng)課“微格教學(xué)”展示活動(dòng)，通過師帶徒“錄課—觀課—議課—點(diǎn)評(píng)—反思”一系列過程，加強(qiáng)師徒研究教學(xué)、研究課堂的力度。

加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)水平。學(xué)校繼續(xù)落實(shí)“科研興校”活動(dòng)，以“海淀區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)及課題研究活動(dòng)為突破口，以“學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展模式探究”課題研討活動(dòng)為抓手，追求“三重境界”修煉活動(dòng)。第一境界：全員閱讀有關(guān)教師、教育教學(xué)的相關(guān)書籍，開展“閱讀、感悟、發(fā)展”的讀書評(píng)比活動(dòng)；第二境界：開展教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展、教師文化展示等活動(dòng)，以及教師專業(yè)和成長比賽活動(dòng)；第三境界：開設(shè)教師沙龍、“理想課堂”、珍愛生命等活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)全體發(fā)展的有效教與學(xué)活動(dòng)，讓“課堂教學(xué)反思、專業(yè)成長搭臺(tái)與師生生命珍愛”形成共鳴。

總之，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教師成長中需要經(jīng)歷三個(gè)階段：一是勤奮學(xué)習(xí)，廣泛積累；二是嚴(yán)于律己，善于思考；三是潛心研究，開拓創(chuàng)新。開展讀書學(xué)習(xí)促專業(yè)發(fā)展模式探究，使學(xué)校形成了“以書為伴，施教為樂”的良好文化環(huán)境。

編輯 吳君endprint