小學語文自主識字教學策略探討

李沈妍

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0005-02

《語文課程標準》把“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的首要目標。在小學低年級階段，教師應努力培養引導學生識字的興趣，樂于識字，自主識字，讓學生成為識字的主人，主動愉快地積累漢字。下面是我在小學語文教學中，對如何培養學生自主識字的一些粗淺建議：

一、識字融于生活，培養識字習慣

識字教學要結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。漢字在生活中的應用無處不在，因此我們可以聯系生活實際進行識字教學。如：在教學“奶”“超”等生活中常看到的字時，我發問：“你在哪里看到過它？”一石激起千層浪。孩子們七嘴八舌地說開了：“我經常喝酸奶，這個字我知道，是“奶”；這個“超”字我認識，我家小區有個供銷超市……生活的資源無窮無盡，應該讓孩子們充分利用生活資源主動去識字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，才能變得輕松。”在校園中，教師可以利用校園環境讓學生在不經意間，了解親近校園，愉快主動地學到漢字。開學第一天，我帶著學生參觀校園，讓他們認校名：“紹興市鏡湖小學”，認校訓：“以學為鏡，上善若水”，認校風：“文明勤奮，健康創新”。還利用課余時間帶學生認識班級的課程表、值日表、黑板報，走廊上的“名人名言”，校園中的“文化長廊”。