人文之花讓課堂閃光

萬惠惠

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0019-02

德國教育家斯普朗格曾經說，如果教育僅僅是向學生灌輸現成的知識，那么培養出來的人有悟性，卻沒有靈魂；有知識卻沒有精神；有活力卻沒有道德欲望。無論什么教育改革，都要遵循教育規律，遵循兒童身心發展的規律。《語文課程標準》中指出“語文是工具性與人文性的統一。”這里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實質就是人文精神。人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質等。在具體的教學中要體現人文性，就得變“教師強加體驗”為“學生親歷體驗”。如分角色表演：變“講授式教學”為“研究性教學”；變“課堂權威”“話語霸權”為“課堂民主”“心靈溝通”。教學的本質就是培養人、發展人、完善人的過程。學生作為具有文化個性的人，在語文課程中就應該受到人文關懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗和個性心理特征應該受到尊重。真正做到為學生的發展服務，才能凸顯教師的人文關懷。

我帶的是低年級語文，雖然我學習過兒童心理學，也了解低年級學生的特點，知道他們集中注意力的時間短，持久性差。教師要尊重他們的個性心理，要想方設法地開展教學活動，調動他們的積極性，激發學生人人參與，提高學生的學習積極性。可在實際的教學操作中，雖然我也能采用一些方法，如游戲、運用多媒體，但卻由于種種原因常常簡單化、單一化，往往用教師的權威強制學生去參與學習。……