在有限的課堂中延伸無限的能力

萬述姣

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0021-02

新課程改革活躍了我們的課堂，老師們充滿了激情，學生們充滿了活力，課堂教學變得更為精彩。但經(jīng)過一段時間的“熱鬧”之后，我們感到，課堂教學的有效性不高。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了課堂教學的基本出發(fā)點——學生的發(fā)展，丟掉了課堂教學中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，課堂教學改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。如何讓有限的課堂變得有效，讓課堂煥發(fā)出強大的生命活力？

一、建立活躍而有效的課堂教學環(huán)境

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習，和諧地發(fā)展。因此課堂教學必須自始至終地引導學生積極地參與到學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。

有效課堂教學過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。首先，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)參與學習動機。著名教育學家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是青少年學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。其次，適時點撥學生學習，指導參與學習方法。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。再次，創(chuàng)設(shè)學生學習時空，保證參與學習機會，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習中。課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。

二、合理設(shè)計有效的教學內(nèi)容

新教材知識面非常廣、安排的教學課時又很少，教師必須掌握課程標準對每一個知識點的要求，從舊教材中解放出來，并結(jié)合學生實際，以學生的興趣、愛好、需要為基礎(chǔ)，同時針對學生的年齡特點、個體差異、學習習慣、思維方式等對教材進行取舍，合理組織，在教學過程中要重點培養(yǎng)學生探究問題的能力，教師對知識點的教學難度必須有效控制。知識傳授方面，在貫徹整體知識結(jié)構(gòu)的教學上，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學；教師還要重視學生知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生自己的認知結(jié)構(gòu)和學習能力。在學生的智能培養(yǎng)方面，要想使智能培養(yǎng)真正達到素質(zhì)教育的目標，應(yīng)從進一步改進課堂教學入手，具體說：教師應(yīng)留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；教師講授的側(cè)重點應(yīng)以知識的邏輯聯(lián)系為中心；教學要聯(lián)系實際，要談古論今，發(fā)揮課堂教學的明理、鑒今、育人的作用。不考慮學生的實際情況，不管適合不適合，隨意拓寬與加深理論知識，加快學習進度，使學生的認知結(jié)構(gòu)與教師所教導的知識結(jié)構(gòu)不能很好匹配，勢必造成學生厭學的不良后果，學生對學習生畏，繼而喪失繼續(xù)學習的積極性，最后導致教學失敗。

三、把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學中去優(yōu)化教學手段

時代在前進，社會在發(fā)展，高科技的信息化社會已經(jīng)來臨，學生們喜歡網(wǎng)絡(luò)，這無可厚非。而教學上的人性化就是與時俱進地把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學中去。利用信息技術(shù)優(yōu)化教學環(huán)境，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動學生的學習積極性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。也有利于個別化教學，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。學習者可以根據(jù)自己的不同情況進行學習，而且能方便查閱與正在學習的內(nèi)容相關(guān)的知識，因此可以極大地提高學習效率和學習效果。網(wǎng)絡(luò)教學包含的媒體數(shù)量多，信息量大，覆蓋面廣，能面向全體學生，使媒體資料能得到充分共享，從而擴展了教學空間，使教學擺脫了以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，讓學生徜徉在知識的海洋里，擁有自由遨游的學習空間。

例如在學習“抗日戰(zhàn)爭”時，設(shè)主題建網(wǎng)站。也許學生們最初和趙薇的想法一樣，不就是一件時裝嗎，怎么會引來鋪天蓋地的譴責呢？學生們的興趣明顯地激發(fā)起來了。學生上網(wǎng)查資料，明確史實，認識到日本在侵華戰(zhàn)爭中犯下了累累罪行，是每一個中國人都永遠不能忘記的。并且認識到中國的國際地位要提高，中華民族要實行民族的振興。學生的愛國精神和民族責任得到了充分的體現(xiàn)，達到了最有效的教學效果。

課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。怎樣使有限的課堂教學變得有效則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。因此在新課程理念的指導下，我們要不斷地追求課堂教學的創(chuàng)新，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學環(huán)境，構(gòu)建符合青少年身心發(fā)展的有效課堂。

（責任編輯 劉 馨）endprint