在數(shù)字圖像處理教學(xué)中授人以“欲”

王克云

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0031-02

眾所周知，每周一課時(shí)的教育時(shí)間，會(huì)使教師新授的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)變得易忘而無(wú)效，如何在這樣教學(xué)狀態(tài)中，體現(xiàn)出教育效果來(lái)呢？我在八年級(jí)信息技術(shù)數(shù)字圖像處理的教學(xué)實(shí)踐中有了如下總結(jié)：授人以欲。即以師愛(ài)、靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)、形成學(xué)生的自學(xué)能力。下面讓我們來(lái)逐步論證它的可實(shí)現(xiàn)性。

一、學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力源泉，對(duì)智力發(fā)展起著啟動(dòng)、調(diào)控、提高的作用。讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望，可使學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）教師要熱愛(ài)學(xué)生

真誠(chéng)的為學(xué)生著想，對(duì)他的成長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)，而且對(duì)他們的關(guān)心、責(zé)任感猶如自己的兒女手足，有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好。老師如果能做到這一步，當(dāng)然會(huì)贏得學(xué)生的敬重。學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”。正如皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸。”興趣是一個(gè)人前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。

（二）毫不吝嗇地贊美學(xué)生

贊美學(xué)生，是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重；贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。其實(shí)，贊美就是一種賞識(shí)教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛(ài)”的教育。美國(guó)著名教育家說(shuō)：“人心目中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望。”現(xiàn)在我們都提倡賞識(shí)教育，賞識(shí)學(xué)生、贊美學(xué)生，人們常會(huì)說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”當(dāng)我們布置任務(wù)時(shí)，可讓第一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)生上臺(tái)展示他的作業(yè)過(guò)程，不妨夸他為冠軍，或者某某班的英雄。或者在課的最后展示優(yōu)秀作品，贊美他們能心細(xì)如發(fā)的完成任務(wù)，或夸他們作品完成得美輪美奐，或夸他們的作品富有創(chuàng)意、別出心裁，鼓勵(lì)更多的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

（三）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活采用各種教學(xué)方法

1.采用多種形式的導(dǎo)課方式

（1）圖片導(dǎo)入

浙教版八上是介紹圖像處理技術(shù)的教材，很多課適合用圖片導(dǎo)課，像第四課“讓照片更加賞心悅目”這一課，可用各種構(gòu)圖方式的優(yōu)美圖片來(lái)導(dǎo)課，在圖片的欣賞過(guò)程中讓學(xué)生分辨各種構(gòu)圖方式的長(zhǎng)處和特點(diǎn)。而像第八課“photoshop中的魔術(shù)師”、第九課“江南水鄉(xiāng)”、第十課“翻新老照片”等課適合用照片處理前后的巨大差別顯示數(shù)字圖像處理的強(qiáng)大功能，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

（2）問(wèn)題導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。”讓學(xué)生生活在思考的世界里，問(wèn)題是最好的橋梁。在第七課“畫(huà)龍點(diǎn)晴”的導(dǎo)課過(guò)程中，可先屏顯一些美文配美圖，讓學(xué)生在這些美文美圖的陶冶下逐步沉靜下來(lái)，再屏顯一張節(jié)水宣傳圖，反問(wèn)學(xué)生，如果沒(méi)有這些文字，我們能明白這圖的意思嗎？再屏顯一張旅游宣傳圖，問(wèn)：如果沒(méi)有這些文字，我們還能明白這是讓我們?nèi)ヂ糜螁幔看藭r(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)不能。再屏顯一張防偽處理的身份證，再問(wèn)：如果沒(méi)有這些文字，這身份證是不是能被無(wú)限次使用？然后讓學(xué)生明白文字在圖片中有美化、宣傳、說(shuō)明、防偽的作用，而接下去的任務(wù)是給圖片加文字……這樣拔動(dòng)著學(xué)生的思維，課程就能順理成章的開(kāi)展下去。

（3）游戲?qū)?/p>

開(kāi)課做做小游戲，無(wú)疑能一下抓住學(xué)生的注意力。以浙教版信息技術(shù)第六課“給照片錦上添花”為例，開(kāi)課時(shí)做做找不同的小游戲，教師可屏顯小雪在世界各地旅游的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些照片有哪些不同，又有哪些相同，就這樣學(xué)生的注意力被緊緊抓住，統(tǒng)一觀察出小雪的身形神情沒(méi)有變化，再提問(wèn)一個(gè)人怎么可能在這么多的地點(diǎn)，不同時(shí)間里穿一樣的衣服，有一樣的表情姿勢(shì)，從而引導(dǎo)學(xué)生懷疑這些照片是被PS過(guò)的，課程自然導(dǎo)向了“圖層的初步應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可在高度關(guān)注下展示制作這些圖片。

2.把握良機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中做一些啟發(fā)性的提示

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，會(huì)采用演示講解等方法，但如果做一些啟發(fā)性提示，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，就會(huì)帶給學(xué)生心靈神圣的顫栗。例如在讓學(xué)生完成第七課“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的課后練習(xí)：“身份證防偽”，有一行字要傾斜，而學(xué)生找不到方法讓文本傾斜時(shí)，教師可以提醒學(xué)生回顧令他們印象深刻的第六課“給照片錦上添花”，其中有一個(gè)影子傾斜的問(wèn)題，這跟文字傾斜類(lèi)似。教師讓學(xué)生在恍然大悟中達(dá)到了注意聯(lián)系前后知識(shí)的效果。

3.由易而難，層層深入講解知識(shí)，分層滿足不同層次學(xué)生的需要

讓知識(shí)由易而難，在逐步挑戰(zhàn)中掌握知識(shí)。在教授浙教版信息技術(shù)第五課“輕松摳圖”時(shí)，可先讓學(xué)生在純色背景里摳取學(xué)生熟知的人物小雪，該操作以魔術(shù)棒選中純色背景再反選人物，操作顯得干脆利落，學(xué)生較易掌握，確立了學(xué)習(xí)的信心。再讓學(xué)生在自然背景中摳小狗。此操作可讓學(xué)生先嘗試摳取，學(xué)生普遍還會(huì)因循摩術(shù)棒工具去摳取小雪，發(fā)現(xiàn)很難選擇，教師此時(shí)可趁機(jī)介紹套索工具，并讓學(xué)生自主嘗試套索工具的屬性，不難發(fā)現(xiàn)套索工具在使用過(guò)程中牽連不斷，漏選增選的區(qū)域有很多，較難控制。最后還可布置摳取豎立著的頭發(fā)絲的課外任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生到課外去探索更多的美術(shù)、電腦知識(shí)。在這個(gè)逐步增加難度的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生能在短短的一堂課時(shí)間里初步掌握摳圖的各種工具，并能促使學(xué)生到課外了解更多的美術(shù)、電腦知識(shí)，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘到桃”的樂(lè)趣。

4.注意滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲、成功欲

在信息技術(shù)的教學(xué)中往往會(huì)碰到已經(jīng)自學(xué)過(guò)電腦知識(shí)，操作能力相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)生，因此教師在教學(xué)中要設(shè)法讓這些學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中做做小老師，滿足他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)鍛練他們的表達(dá)、思辯等多方面能力；而面對(duì)一些較淺的操作，也可放手讓學(xué)生向書(shū)本自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這符合教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代理念，是實(shí)施素質(zhì)教育，課程改革的需要，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。浙教版八年級(jí)教材中很多課例，只要教師給學(xué)生準(zhǔn)備好操作的素材，逐步操作就可以成功的做出作品來(lái)，這無(wú)疑是一些讓學(xué)生實(shí)踐自學(xué)成功的良好平臺(tái)。我們還是以第七課“畫(huà)龍點(diǎn)睛”為例，這一課說(shuō)白了，就是文字工具的使用，給圖片加文字。如果教師逐步按照步驟講解會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，我們不妨在開(kāi)課布置任務(wù)后，放手讓學(xué)生直接向課本學(xué)習(xí)完成任務(wù)，從而在自學(xué)的逐步挑戰(zhàn)中獲得成功的種種樂(lè)趣。當(dāng)然教師在任務(wù)中選取的素材可以是與課本一致的向日葵和身份證，便于學(xué)生自學(xué)，回顧。

總之我們?cè)跀?shù)字圖像處理教學(xué)過(guò)程中要追求興趣的激發(fā)，靈活采用多種教學(xué)方式，授人以欲。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)，讓他們?cè)谛撵`的神圣的顫栗中有如癡如醉的能力，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最終要求，即便周課時(shí)只一節(jié)，具體的知識(shí)容易忘記卻又何妨。

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint