“非謂語動詞”合作探究教學(xué)模式的創(chuàng)新

李平秀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0035-02

非謂語動詞作狀語是高中英語新課改背景下的教學(xué)重點和難點。學(xué)生往往對非謂語動詞的概念以及與其相對應(yīng)的語法功能難以理解，進而影響到非謂語動詞作狀語在英語學(xué)習(xí)中的實際應(yīng)運和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進一步提升。怎樣才能有效提高學(xué)生對非謂語動詞作狀語的理解和實際運用能力呢？我發(fā)現(xiàn)：要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用和合作探究精神，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律，并合作解決問題。以一節(jié)課（45分鐘）為例，我在教學(xué)過程中做了如下教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、教學(xué)目的

了解并掌握非謂語動詞作狀語的語法功能。

二、教學(xué)重點和難點

非謂語動詞作狀語的內(nèi)在規(guī)律。

三、教學(xué)工具

自制課件。

四、教學(xué)過程

用“30+15”模式組織教學(xué)，即用30分鐘讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面例句中的問題，并合作探究其內(nèi)在的規(guī)律。

問題1：

A.Walking through the park，we saw a lot of daffodils.（正確）

B.Walking through the park，the daffodils looked very beautiful.（錯誤）

C.Standing on the tower ，we could see the whole city.（正確）

D.Standing on the tower ，the whole village could be seen .（錯誤）

學(xué)生通過比較上述的例句則可以發(fā)現(xiàn)：（1）分詞作狀語與句子之間都有逗號。（2）A句與C句正確，是因為現(xiàn)在分詞表示的動作（狀態(tài)）是從句子主語發(fā)出的。（3）B句與D句錯誤是因為現(xiàn)在分詞表示的動作（狀態(tài)）與句子主語無關(guān)。

發(fā)現(xiàn)這些問題后，引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論形成了如下的規(guī)律：（1）現(xiàn)在分詞作狀語時通常都表示主語正在進行的另一個動作，來對謂語表示的主要動作加以修飾或作為陪襯。（2）現(xiàn)在分詞表示的動作（或狀態(tài)）是同時發(fā)生。（3）現(xiàn)在分詞作狀語其作用則相當(dāng)于一個從句。

問題2：

A.Having already seen the film twice，she did not want to go to the cinema.（正確）

B.Seeing the film twice，she did not want to go to the cinema.（錯誤）

C.Having already finished the work，Tom went home.（正確）

D.Finishing the work，Tom went home. （錯誤）

學(xué)生則可以發(fā)現(xiàn)：（1）A句與C句正確是因為現(xiàn)在分詞狀語與句子主語的謂語動詞動作（狀態(tài)）有先后性。（2）B句與D句錯誤是因為現(xiàn)在分詞作狀語與句子主語的謂語動作是同時性的。通過引導(dǎo)學(xué)生討論后，學(xué)生則會形成這樣的規(guī)律：如果分詞作狀語與句子主語動作有先后性時，則現(xiàn)在分詞要用完成式即：“having done.”

問題3：

A.Followed by a student，the teacher came in.（正確）

B.Following by a student，the teacher came in.（錯誤）

C.Seen from the hill，our city is very beautiful.（正確）

D.Seeing from the hill，our city is very beautiful.（錯誤）

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（1）A句與C句正確是因為過去分詞作狀語與句子的主語是一種被動關(guān)系。（2）B句與D句錯誤是因為現(xiàn)在分詞作狀語與句子主語是主動關(guān)系。經(jīng)過討論學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)分詞作狀語時，如果狀語所表示的動作或狀態(tài)與句子的主語是被動關(guān)系時，則要用過去分詞的形態(tài)。

問題4：

A.Interested in the book，he read it again .（正確）

B.Interesting in the book，he read it again .（錯誤）

C.Devoted to the work，he forgot to go home.（正確）

D.Devoting to the work，he forgot to go home.（錯誤）

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然分詞作狀語與句子主語有主動關(guān)系，但這時的分詞性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生變化，再也不能適用于問題1、2、3所總結(jié)的規(guī)律了。討論后，則形成以下規(guī)律：當(dāng)遇到be interested in，be devoted to等系表短語結(jié)構(gòu)作狀語時，一律用過去分詞的形態(tài)。

問題5：

A.Judging from his facial expression，he is very happy. （正確）

B.Judged from his facial expression，he is very happy.（錯誤）

C.Considering his future，he worked very hard.（正確）

D.Considered his future，he worked very hard.（錯誤）

學(xué)生則發(fā)現(xiàn)問題1、2、3總結(jié)的規(guī)律也不能用于問題5，通過討論則形成了這樣的規(guī)律：當(dāng)遇到Considering， Judging from和According to這三個表達作狀語時，則一律用“ing”的形態(tài)（其實問題5所涉及的詞匯中學(xué)教材也僅限這三個詞）。

五、當(dāng)堂鞏固

“30+15”模式中的后15分鐘，讓學(xué)生做2008～2013年全國高考非謂語動詞作狀語的有關(guān)試題，加以鞏固。

總之，高效課堂的真正主體是學(xué)生，主導(dǎo)是老師。只有把課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，并適當(dāng)而科學(xué)地加以引導(dǎo)，學(xué)生一定會爆發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)潛能。

（責(zé)任編輯 曾卉）endprint