“非謂語動詞”合作探究教學模式的創(chuàng)新

李平秀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0035-02

非謂語動詞作狀語是高中英語新課改背景下的教學重點和難點。學生往往對非謂語動詞的概念以及與其相對應的語法功能難以理解，進而影響到非謂語動詞作狀語在英語學習中的實際應運和學生英語學習能力的進一步提升。怎樣才能有效提高學生對非謂語動詞作狀語的理解和實際運用能力呢？我發(fā)現(xiàn)：要在教學過程中發(fā)揮學生的主體能動作用和合作探究精神，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律，并合作解決問題。以一節(jié)課（45分鐘）為例，我在教學過程中做了如下教學模式的創(chuàng)新。

一、教學目的

了解并掌握非謂語動詞作狀語的語法功能。

二、教學重點和難點

非謂語動詞作狀語的內在規(guī)律。

三、教學工具

自制課件。

四、教學過程

用“30+15”模式組織教學，即用30分鐘讓學生發(fā)現(xiàn)下面例句中的問題，并合作探究其內在的規(guī)律。

問題1：

A.Walking through the park，we saw a lot of daffodils.（正確）

B.Walking through the park，the daffodils looked very beautiful.（錯誤）

C.Standing on the tower ，we could see the whole city.（正確）

D.Standing on the tower ，the whole village could be seen .（錯誤）

學生通過比較上述的例句則可以發(fā)現(xiàn)：（1）分詞作狀語與句子之間都有逗號。（2）A句與C句正確，是因為現(xiàn)在分詞表示的動作（狀態(tài)）是從句子主語發(fā)出的。（3）B句與D句錯誤是因為現(xiàn)在分詞表示的動作（狀態(tài)）與句子主語無關。

發(fā)現(xiàn)這些問題后，引導學生通過合作討論形成了如下的規(guī)律：（1）現(xiàn)在分詞作狀語時通常都表示主語正在進行的另一個動作，來對謂語表示的主要動作加以修飾或作為陪襯。（2）現(xiàn)在分詞表示的動作（或狀態(tài)）是同時發(fā)生。（3）現(xiàn)在分詞作狀語其作用則相當于一個從句。……