讓德育之花綻放在語文教學中

陳小敏　楊太付

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0050-02

《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀”，這是語文教學過程中首要達到的目標。同時也符合現行教育的總目標，即要教會學生“學會做人，學會學習、學會審美、學會健體”中的要求。

因此，語文教師肩負著一個重要任務，就是挖掘語文教材中的文化資源，用以引導學生樹立正確的價值觀念、道德修養和做人準則，或者說是運用語文資源來陶冶學生健康的人格。那么，如何來挖掘語文教材中的資源，而又如何去引導學生并滲透這些有關德育方面的知識，是擺在語文教師眼前急需解決的問題。我認為有以下幾方面值得探索。

一、投之以情，精心挖掘課本中的德育素材

人教版初中語文教材每一冊書都編寫了不同主題的佳文，就教材中所選取的課文而言，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，這些文章不僅能使學生獲得基本的語文知識，還可以使學生受到多種文化因素的熏陶和影響。如描繪祖國的大好河山，頌揚中華民族的傳統精神與純潔美德，展現祖國的燦爛文化……因此，在語文教學活動中，教師要善于挖掘教材中的德育材料，充分遵循“文道合一”的原則，有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學生、教育學生，在學生心中播撒做社會有用之才的美好種子，從而促使他們身心的愉悅發展。