試論小學數學有趣有效課堂

吳瓊

【摘 要】 本文從小學數學課堂入手，對如何培養學生的學習興趣，建立有效的數學課堂，結合教學實際，談了自己的一些親身經驗和方法。

【關 鍵 詞】 小學數學；課堂教學；有效性；學習興趣

興趣是最好的老師，結合小學生的認知特點，提升小學數學課堂的趣味性對于提升課堂教學效果以及拉近學生與數學之間的距離有很大的好處。那么，如何培養學生的學習興趣，建立有效的數學課堂呢？結合教學實際，我認為可以從以下幾個方面。

一、建立良好的師生關系

古人曰：“親其師而信其道”。學生如果喜歡這位教師，就會喜歡他所教的這門學科。首先，要尊重學生的人格，做學生的良師益友，教師要理解學生，信任學生，與學生平等相處，學生才能全心全意地與教師配合，并以百倍的努力報答教師，達到教學相長、事半功倍的目的。其次，教師和學生要坦誠相見，對學生一視同仁。在我的教學中，對優等生，我總是鼓勵他們，要求他們在學習上精益求精；對中等生，我總是鞭策他們，要求他們激流勇進，奮起直追；對學困生，我總是耐心地幫助他們，捕捉他們的閃光點。第三，在生活上關心愛護學生。教師對學生不僅在學習上嚴格要求，而且在生活上體貼入微，課下抽一定的時間去學生家中走訪、座談，了解學生情況，征求家長意見，使得教師、學生、家長成為一個有機的整體，共同促進教學工作。

二、重視課堂教學的情境引入

作為一節課的開始，好的導入可以開啟學生廣闊的思維空間，使學生把注意力集中起來，產生強烈的好奇心，激發他們的求知欲，讓他們以最佳的狀態投入到學習中去，為一節課的成功奠定基礎。

（一）多媒體課件導入新課

在小學數學教學中，發揮多媒體技術優勢，創設一種良好的、生動教學環境，使學生身臨其境，從而充分調動學生的積極性，使他們產生較強的求知欲。在學生情緒達到高潮時，教師再結合視頻引入時間單位秒，從而使學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。

（二）問題情境導入新課

創設問題情境實質是引起學生內心的沖突，動搖主體已有的認知結構平衡狀態，以激起學生獲取新知識的愿望和興趣。如我在講授分段統計這一內容時，首先讓學生在觀看跳遠成績測試表的同時提出一系列的數學問題。有的學生會提出這樣的問題：“跳遠成績在120厘米到130厘米之間的有多少人？”“跳遠成績在100厘米以下的有多少人？”“跳遠成績在110厘米到120厘米的有多少人？”……這時我就馬上詢問：“我們能不能一眼就看出這些問題的答案？”（學生回答：“不能。”）教師繼續引導，“我們怎樣才能一眼就看看出某一段有多少人呢？”繼而使學生產生認知沖突，讓學生對分段統計的學習產生探究的欲望。

三、動手操作實踐，感悟新知

一些數學知識比較抽象，課堂上單憑教師講，孩子們不感興趣，還容易走神，課堂教學效果差。如果能夠通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手數一數、分一分、擺一擺、做一做，在操作實踐中發揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。如在教學《認識圖形和物體》一課時，為了讓孩子們分辨出立體圖形和平面圖形，我讓孩子從家中帶來各種各樣的相關物體，如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長方形、正方形、圓、三角形。課堂上，我讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區別。我還讓孩子們用帶來的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機器人、房子等各種美麗的圖案。這樣，既培養了學生的動手操作能力，也激發了學生的空間想象能力和創造力。

四、借助游戲巧破難題

在課堂教學中，在學一些知識難點時，可嘗試著利用游戲輔助教學，這樣在教學中會取得良好的教學效果。如我在做習題時遇到了這樣的一個難題：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，問青蛙幾天能爬出這口井？”我靈機一動，在教室后面的水泥地上畫了一口井，標上米數，讓孩子們當小青蛙爬井，并讓他們記住爬的天數。孩子們一下來了興趣，爭著當青蛙，第一個孩子在爬到第六天時又往下退1米，我進行了點撥，孩子們頓時恍然大悟，不約而同地說出了天數。下課鈴響了，孩子們還在起勁地跳著，我沒有驚動這幫學興正濃的孩子，悄悄地離開了教室。通過利用游戲輔助教學，會讓我們找到一條化難為易、提高教育教學質量的有效途徑。

五、展開競賽，激發興趣

開展形式多樣的競賽是激發興趣的有效手段。低年級學生求知欲強、表現欲強，希望自己能得到老師的信任和表揚。如在教學中，我經常展開“比一比”“奪紅旗”“口算小神童”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識，增長才干，不斷提高學習的積極性。通過競賽活動，優等生更加優秀，中等生有了較大的提高，連學困生也加入了競爭的行列，從被動學習轉變為主動學習，回答問題積極了，作業變干凈了，錯題變少了……在競賽活動中，全班學生都有了整體提高。

總之，數學教學是一門藝術，讓數學教學充滿樂趣更是一門藝術。只有我們教師從多個維度認識數學，用心了解數學教學，才能讓學生體驗到數學學習的樂趣。運用多種教學手段增強課堂教學的趣味性，這樣調動學生的積極性，使學生變被動為主動，樂于學習，學會學習。

【參考文獻】

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